幼兒園教師健康教育記錄

記錄是指把所見所聞通過一定的手段保留下來，並作爲信息傳遞開去。幼兒園教師健康教育記錄，我們來看看。

　　幼兒園教師健康教育記錄1

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果彙報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段，幼兒園大班評課記錄。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什麼

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那麼，聽課前應做好如下準備工作。

(1)熟悉教材，瞭解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯繫，熟知教學內容的重難點。

(2)明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

(3)針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，爲評課提供一個參照體系。

(4)聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什麼困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。

二、聽課時應記錄什麼

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

(一)要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等，教案《幼兒園大班評課記錄》。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考，教師爲什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊?一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候幼兒自主探究，什麼時候幼兒合作交流，什麼時候幼兒練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

(二)要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯繫。是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化爲幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

(三)要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的"教"爲中心，向以幼兒的"學"爲中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

(四)要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，爲幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

(五)要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨着時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再"回放";有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入"教師"的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入"幼兒"的角色。要使自己處於"學"的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入"學習"的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啓迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

　　幼兒園教師健康教育記錄2

目標：1.欣賞散文詩優美意境，感受小雨滴頑皮的.快樂。

2.能大膽講述自己的感受，結合生活經驗創編。

過程：

一、欣賞散文詩

1. 現在是什麼季節?

2. 我喜歡春天的風，輕輕的，柔柔的。你喜歡春天的什麼?

3. 春天怎麼樣?

4. 聽春天裏還有什麼?

5. 它會到哪裏，會發生什麼有趣的事呢?

6. 小雨滴到了哪裏?

7. 到了草裏，是怎麼做朋友的?

8. 怎麼到小花上的，還會去哪裏?

9. 師念散文詩

10. 小雨滴都到了哪些地方?

11. 沙灘上走上去有什麼感覺?

12. 還到了哪些地方?

13. 這是一個什麼樣的小雨滴?

14. 什麼地方覺得它很頑皮?做什麼頑皮的事情很有趣?

二、創編

1. 小雨滴還會到哪裏?還會做哪些有趣的事情，和好朋友說說。

2. 幼兒講述自己的想法。

3. 你們喜歡小雨滴嗎?不僅你們喜歡，小花、小草等都喜歡，這是爲什麼?

課題唱山歌教師張老師

活動現場：策略方法：

師幼

談話激發幼兒對對歌的興趣，增進了解。

熟悉的旋律降低了創編的難度。

重點解決很到位，量和密度都較適宜。

1、“看看老師帶來了什麼，有什麼感覺?”(放錄像)

2、“看到了什麼?”

“怎麼知道的?”

“有什麼感覺?”

“一開始看到什麼?”

“怎麼會有船?”

“爲什麼會有這種感覺?”

“看到水、山有什麼感覺?”

“這是歌劇‘劉三姐’中的對歌，劉三姐是誰?”

“她經常唱，唱得很好，她是我們的歌仙，爲了紀念她，廣西人都來參加歌會，歌曲你熟悉嗎?”

“是哪首歌?”

3、“一起來唱‘園園歌’”

“我們唱到每段的後面，會把後面幾個字再怎麼樣?”

“對歌時是不是這樣?”

“再聽一遍”(放錄像)

“是不是這樣?”

“聽張老師唱一遍，後面是怎麼樣的?”

“我們把園園歌也變成這一句來唱”

4、“園園歌是我們把童謠編成的，還可以把什麼內容也編進歌曲中呢?”

“能編一個問題給大家聽聽嗎?”幼兒看着，看到興奮處小聲議論着。

“叔叔阿姨在對歌”

“一問一答”

“喜氣”

“船”

“很多人來看對歌”

“站滿了人”

“美”

“唱歌最好的人”

熟悉

“園園歌”

幼兒齊唱

再唱一遍

“是”

“不是”

有幼兒唱“嘿，溜溜溜”

幼兒齊唱

“水果”

“季節”……

“什麼水果1串多?”

……

師幼策略方法等

“會畫下來嗎?”

“每組6人，編一首歌，並畫下來”

5、“快樂的歌會開始了”

幼兒分組演唱自己創編的對歌內容。

幼兒分組一問一答對唱。

幼兒與聽課教師對歌。

“會”

幼兒分組編利用視覺的加入，能強化記憶和降低難度。

能利用特色資源

總體

評價

　　一、活動結構：

1、看錄像瞭解對歌形式。

2、複習原歌將每段結尾重複的句式改成對歌中的重疊字。

3、以小組爲單位，設計對歌中的問題。

4、根據設計表現對歌。

5、拓展對歌形式，與客人老師對歌。

　　二、活動內容的選擇可見該園在音樂領域頗有研究，既有新意又有價值。

　　三、重難點的解決合理有實效，特別是學習對歌的載體選擇科學：熟悉的旋律避免了幼兒心理能量的分散，使幼兒能集中力量於對對歌本質特點的理解，知道它是對答式、互動式的。

　　四、教師對對歌的理解不夠深入與透徹，對對歌的內涵“人際交流”等重要作用與價值未作解讀與傳授。