教改反思從學生圍坐學習看教師主動適應

在日新月異的現代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編精心整理的教改反思從學生圍坐學習看教師主動適應，歡迎閱讀與收藏。

近兩年學校一直在推行導學案，學校推行導學課堂模式的一大亮點是實行學生圍坐學習。在推行導學案的過程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問題，這一問題一直困擾着我們。

圍坐方式便於學生互相交流，開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現互動，學生預習和聽課沒有弄懂的，可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是，圍坐上課形式也存在着一定的缺陷。學生相對而坐，難免出現一些無效的交流；教師只顧自個兒講課，一些學生難免趁機開小差。這樣課堂效率必將受到影響。爲了克服圍坐方式的缺陷，我們應轉變教學方式，科學駕馭課堂，主動接觸學生，時刻關注學生，努力增強自己的適應性。

一、課堂好好說。新的課堂教學模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點講。不講無關的話題，同一個問題如果教師講得越多，學生聽的越煩。所以在設計課堂教學活動的過程中，我們要做好充分的準備，精心設計自己的教學環節，並且精煉自己的課堂用語。

二、口授而眼觀。我們在引導學生討論展示時，在啓發思考和點評活動時，應一邊口授，一邊觀察學生的`動向。強調學生做好聽課筆記，防止學生圍坐“開小會”，做與學習無關的事。

三、耳聽八面風。學生圍坐討論和圍坐檢測時，可能出現與課堂內容無關的異常聲音。我們應時刻關注學生動向，耳聽八面風，及時糾正不良行爲，引導學生集中精力思考問題和練習檢測。

四、腳勤四處走。針對圍坐方式可能出現的種種異常行爲，我們在上課時不能一味站在講臺上授課，應經常在教室走道上、學生小組邊巡查走動，以此發揮教師的主導作用。

五、時“放”而時“收”。課堂上有時要“放”，讓學生討論和展示，有時要“收”，進行檢測和作業。“放”有利於學生髮現與合作，“收”有利於課堂檢測和鞏固。適時“放”而“收”可以轉移學生的興奮度，集中精力，換換口味，調控課堂。

圍坐學習是課堂改革的需要，我們如果一味懷念過去的課堂模式，不願邁出新的步伐，那隻能停留在原點，不會有教學創新的動力。我們要不斷摸索和改進教學方式，以積極的態度主動適應改革的步伐。