人教版國小二年級教學反思

《5的乘法口訣》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元的內容。這一課是學生學習了乘法的意義的基礎上進行教學的。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作爲學習乘法口訣的第一課時，是因爲學生對5個5個地數比較容易理解，又有生活經歷，同時也易於凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5 的乘法口訣，就爲學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。

課後反思：

問題一：怎麼把握好學生現實的知識起點

A、在試教時，我問學生你是怎麼知道3×5=15，5×3=15的，學生都說：因爲3個5是15，所以3×5=15，5×3=15，然後我就和學生一起編“三五十五”的乘法口訣。而在正式上課時，我也問學生同樣的問題，起先一兩個學生也說是因爲3個5是15，所以3×5=15，5×3=15，接着有一個學生說：“我是用乘法口訣三五十五算的，因爲我經常到我媽媽的衣服店裏去玩，我媽媽教我的。”我就直接把口訣填在3×5=15，5×3=15的右邊，再讓他說說這句口訣的意思。幸好有兩手準備，每個學生的起點都不一樣，備課時一定要從學生已有的知識經驗出發，儘量在備課時考慮得全面一點。

B、在訂正“一五得五”這句口訣時，基本上全部學生編的都是“一五得五”，我就很納悶，問學生，你是怎麼知道加“得”字的？一些學生說是聽說過，一些學生說知道這句口訣，還有一個學生說：“我媽媽說，如果得數比10小，是一位數時，口訣就加‘得’；如果口訣的得數是10或者大於10時，是兩位數，就不加‘得’。”學生就是這樣，讓你又驚又喜，有時會把你要教的都說完了，把你該說的一字不漏地出來了。

由次我想：課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎麼說，怎麼做。而不是我想讓學生怎麼說，怎麼做。應該考慮怎麼去引導學生，考慮怎麼抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。

問題二：怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯繫起來

在教完了5的.乘法口訣後，我讓學生用差不多5分鐘的時間來記憶口訣，又通過全班背、指名背、師生對口令、生生對口令，還穿插了一個遊戲，本以爲學生會對5句口訣掌握得很好了。可是在練習時，我出示一張課程表，讓學生算一算一星期有幾節課，一部分學生不會解決。天天都要面對功課表的，爲什麼學生不會做呢？我很驚訝。後來在評課時，他們說這道題目太難了，因爲隱藏着好幾個條件。一是每天有幾節課，二是一星期有幾天，就單單一張功課表，讓學生從中自選條件，有些學生當然就無所適從了。

由此，我想：怎麼引導學生將乘法口訣和實際生活聯繫起來呢？是不是可以在嘗試編口訣，交流整理5的時乘法口訣，應該讓學生說說怎麼想的，爲什麼這麼編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個5是幾”應該巧妙地加以引導，啓發學生從各方面思考，比如“一隻手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利於學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助的。

　　人教版國小二年級教學反思

《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀衆觀看錶演時的反映。文章最後讚歎：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。

本課時的教學，我設定了如下學習目標：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀衆看錶演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據課文中的寫法，任選一個節目寫一寫。顯然，本節課主要的任務是讓學生學會仿寫。

爲實現這一目標，我設計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法；創設情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，最後寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：一、播放馬戲，激趣導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環境中，激發了學習興趣，開拓了學生思維，創造了良好的學習氛圍。二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。看了馬戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變着法兒激發學生反覆地朗讀課文。圍繞“你覺得這是隻怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的薰陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，並且在讀中培養語感，領悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最後，進行總結，板書要點：[