左右的教學反思

　　左右的教學反思

《左右》教學設計及教學反思

一、教學內容

第五單元“位置與順序”

二、教學目標

1庇蒙活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2比鮮丁白笥搖鋇奈恢黴叵擔理解其相對性。

3蓖ü探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

三、教學準備

數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

四、教學過程

(一)談話激趣，導入新課

師：同學們，今天有那麼多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛纔我們歡迎老師是用什麼鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不着痕跡。)

師：對了，我們都有兩隻手，左手和右手。

（二）探索新知，感知左右

1. 說一說

教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩隻手，想一想，哪隻是左手？哪隻是右手？

教師：聽老師的口令。

教師：左手在哪裏？右手在哪裏？

（學生根據口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說，你會用右手做些什麼事?

生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什麼事?

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。 ??

( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助於學生的理解，也有利於今後的記憶。)

2.找一找（嘴巴）

師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛纔大家舉了那麼多有關左右的例子，這節課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

3. 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。

鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了遊戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。

教師：看誰擺的又對又快。

（教師巡視，引導學生擺放正確）

提問：

（1）數學書的左邊是 。

（2）數學書的右邊是 。

（3）數學本的左邊有 ，還有 。

（4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 。

課間操：

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。

伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5. 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說一說，你看到了什麼？

學生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應該靠哪邊走？

學生：靠右走。

教師：小軍在幹什麼？

學生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

（三） 課堂小結。

教師：誰來說一說，你今天學會了什麼？

學生：左右。

五、教學反思

《新課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在具體情境中理解數學知識的含義。

《左、右》是一年級數學第二單元的.內容，知識的學習者是剛剛成爲國小生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創設了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節課我設計了說一說左右手能幹什麼，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。

在教學過程中，說一說環節中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環節，當讓學生舉起左手，然後讓學生舉右手回答“你會用左手幹什麼事”的問題時，學生出現了左右認知衝突。第二個環節找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對於一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經過解釋之後，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環節教學效果很好。第三個環節通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前後左右的認識情況，這一環節中，學生顯得有些疲憊，前兩個環節學生注意力比較集中，到第三個遊戲環節學生的注意力分散，遊戲效果不是很好。教學設計的前三個環節活動太集中，學生思維一直處於興奮狀態，課程進行20分鐘左右，學生出現疲憊。

爲了調節課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。

第四個環節是擺學具環節，學生根據老師指令擺數學書、數學本、鉛筆盒，培養學生的動手能力。然後根據學生擺放的學具提出問題：數學書的左邊是什麼？數學書的右邊是什麼？鉛筆盒的右邊是什麼？在這一環節，學生安靜下來，開始思考，同時強調“數學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。

最後一個環節，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環節中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關。但是，在這一環節的實際課堂中忘記強調小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。

本節課教學的前半節活動太多，學生一直處於興奮狀態，中間出現疲憊注意力分散等，課間操之後，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發，教學效果很好。以後在進行教學設計時，要動靜結合。

　　左右的教學反思

“左右”教學反思

數學教學中的所有活動都是爲使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學《左右》時，我設計以遊戲活動爲主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍下學習知識。反思教學教例,我覺得有以下三點體會：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的遊戲進入，找自己身體中的左和右，使 學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接着又從學生熟悉的事物入手，設計了“找鄰居”這個遊戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，並訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源於生活，又用於生活”的精神。

2、注重課堂師生情感的溝通

我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人遊戲”：按老師的口令舉手，跺腳，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍，學生在快樂中學會了知識。

3、以學生爲主體，讓學生在做活動中學數學

本課以遊戲活動爲主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，並能自覺應用於日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，並訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。

解決了本課的難點。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則,學生學得興趣盎然。學完這節課，學生做課間操時我讓他們注意自己和領操同學的左右方向是否一致（領操同學與其他同學是面對面的），學生一下就知道了面對面時左右是相反的，同時學生在做操時的方向也大體上一致了，不用我再去反覆說、反覆糾正了。

通過左右的教學實踐，我明白了，課前分析學生的年齡、心理特點，從學生的興趣和熟悉的生活入手，精心準備合適的教學活動，學生學起來纔會快樂，纔會更深刻的理解知識。通過後來的練習，發現絕大多數的學生掌握了這部分知識，取得了預想的效果。

也有一些不足的地方是我要在以後的教學過程中要注意的。低年級的孩子需要多鼓勵，對錶現好的孩子在課堂上大聲表揚，使其他的孩子有意向好的學習。對錶現差點的孩子也找到小優點進行表揚，並鼓勵他在其他方面表現更好。這樣學生整體的課堂表現會更積極，參與活動的積極性會更高，注意力會更集中。