品生愛惜資源教學反思

　　篇一：

我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時與環境保護聯繫緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發學生的意識和興趣,而各種類型的環境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作爲一個學生求知慾的激發點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術開發區面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕鬆回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。

在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問：還有哪些水的形態，水對人類重要嗎?地球上有多少水?多嗎?有多少?通過統計彩圖讓學生有直觀的認識，然後進入第一次翻書，回答關於水的形態的問題，並在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉換爲理性認識，並落實在紙上。

然後提出問題：人類缺水嗎?爲什麼?看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎?爲什麼?第二次翻書，回答關於保護水資源的問題，提出水污染的概念，並問：我們地處開發區，我們附近有水污染嗎?對我們有影響嗎?讓學生提出自己的觀點，然後把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什麼呢?不同類型的水體污染可以採取怎樣的對策呢?討論的基礎上，第三次翻書，落實考點預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節水標誌。最後讓學生按自己的方式理解節水標誌，以設問結束：日日思君不見君，共飲長江水!住在長江尾的你敢喝長江水嗎?

綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯繫，學生認知規律和學習習慣，採用了兩個循環，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，併兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最後的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最後的考點小結中的問題，學生能夠輕鬆地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。

　　篇二：

本節課學生表現非常活躍，積極思考，思路開闊，踊躍發言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之後，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發現問題，爲學生創設探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的`嚴重性，培養學生的科學素養。

自由、寬鬆的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態，敢於發表自己的觀點、敢於同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實現的，需要老師長期注重學生科學素養的培育。

此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題並設計每個探究環節(形成問題串)，授課過程中要有效地調動學生的思維並能調控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產化工知識，使我們設計的探究內容不脫離生產實際，在這些方面我要學習的還很多。

1、 設計這節課時，我自己內心是忐忑不安的，活動很多，學生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎?但上完這節課，我要說：相信我們的學生吧!他們不會讓老師失望的。當我看到學生們積極主動的討論、製作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學壓抑了學生多少學習的熱情，當我看到學生展示時，大方自如的談吐、聽課同學認真的態度，也讓我體會到了現在的學生實在令人刮目相看!

2、 由於新課程更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性，並大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式多樣化、學生的學習方式多樣化，充分發揮信息技術的優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，這節課做了有益的嘗試。

3、 教改首先教師從觀念上要革新，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節課爲例，我充分放手讓學生自己解決問題，結果學生積極動手，學生在蒐集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。 並且通過這節課，我的學生能夠真正地行動起來，關心水資源，愛護水資源，並用自己的認識和行爲影響身邊的人，這也是本節課我們收穫的最大的成功了!

　　篇三：

教與學是教師、學生的雙邊活動，學生是主體，教師是主導即引導、指導。本節課是內容比較簡單的，主要藉助多媒體，以學生自主學習與探究爲主，從課題的引出，學生學習興趣非常高，都想表現自己，都想了解更多與水相關的知識。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學，設置問題符合實際，學生討論激烈，大大調動了學生學習的積極性。學生不但知道了水的分佈狀況，而且還知道水對人類的重要性，進而節約用水，保護水資源，同時也培養了學生的自主學習與探究能力、語言表達能力、合作精神等。但本節課所講容量大，基礎比較差的學生有時跟不上，個別輔導檢查不到位，學生個性不能很好得到發揮。

本節課學生表現非常活躍，積極思考，思路開闊，踊躍發言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之後，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發現問題，爲學生創設探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學生的科學素養。

自由、寬鬆的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態，敢於發表自己的觀點、敢於同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實現的，需要老師長期注重學生科學素養的培育。

此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題並設計每個探究環節(形成問題串)，授課過程中要有效地調動學生的思維並能調控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產化工知識，使我們設計的探究內容不脫離生產實際，在這些方面我要學習的還很多。