設計我們班的課程表課程教學反思

　　一、 思效—自我評價

課前，我在設計課的時候沒有認識到問題，等講課的時候卻發現，自己講授新課的時間太短了，而且速度過快，完全注重了自我，脫離了學生，學生幾乎是在老師的緊追不捨下忙着聽完這不超過五分鐘的新知講授，然後便在老師的指導下慢慢地、慢慢地輸入文字。現在回想一下，真是漏洞百出。

　　二、 思得—總結經驗

在楊老師的點撥下，讓我認識到了信息技術課也是需要讓學生去發現問題，提出問題，然後解決問題。而我之前的想法只是通過老師的演示操作，學生可以熟練並且順利的操作完成老師所佈置的學習任務即可。對於這節課來說，我自認爲教學設計挖掘不深，設計不夠藝術，時間分配不合理，而且重點脫離本課主題。

　　三、 思失—及時補救

課堂教學中有所得也必定會有所失，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方。在對課程表輸入文字時，針對同樣學科的課程輸入，有沒有更好更快的方法。這個問題我沒有給學生去發現的機會，而是自己將問題主動說出來並演示出來。待學生製作完成課程表，要求學生打印自己的課表時，一個女同學好奇地問：“老師，它從哪出來的`啊？”而我沒有多想，直接笑着對她說：“從打印機裏出來，打印機不在這裏，所以你看不到。”其實這個時候，教師可以靈活地問學生：“有沒有同學知道我們打印的文檔應該從哪裏打印出來？”我想這個問題，學生應該可以回答。但是往往事情己經發生了，才意識到出了問題，希望自己今後在教學中會靈活一些。

　　四、 思改—得出新法

信息技術課雖然是一門實踐課，但是它也等同於其他各學科，不單單侷限於實踐操作，重要的是要求學生在實踐操作中掌握技巧，舉一反三。“授之以魚不如授之以漁”這句話用來形容信息技術課的教學，我認爲更加形象。

　　五、 思疑—提升自我

作爲一名跨學科教師，理想是一專多能，優教優質。但如何能將兩門學科有效的聯繫在一起，用英語的教學思路與手段帶動信息技術的教學，是值得我認真研究思考的。上課前僅有一個好的願望是不行的，如果老師過份注重自己，忽視了學生的學習狀態，豈不是出現了教者有意，學者無心的局面。教學貴在得法，在今後的信息技術教學中，自己還要多努力一些，爭取找到適合自己的“法”。