盤點多媒體觸控一體機與國小數學課堂的高效整合

盤點多媒體觸控一體機與國小數學課堂的高效整合

【摘要】：多媒體觸控一體機是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新的教學手段。它是依託計算機信息技術爲基礎，集軟、硬件系統資源爲一體的平臺，整合了電子、感應、網絡等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術結合在一起，對打造國小數學高效課堂起到了推潑助瀾的作用。與常規教學手段相比，它有其獨特的優勢，能向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生的多種感官，能讓抽象的知識具體化。進而加快學生理解掌握知識的速度，拓寬學生數學知識的深度與廣度，真正發揮多媒體觸控一體機的作用是可以促進課堂教學的整體優化，打造國小數學高效課堂，從而提高教學效率。

【關鍵詞】：多媒體觸控一體機;數學教學;作用;高效整合

隨着社會進入以計算機和網絡爲中心的數字化時代，當今的課堂教學迫切需要一種既能替代黑板、又能替代多媒體投影；既能方便地引入數字化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學環境。多媒體觸控一體機的出現，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學模式，爲課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學重、難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。在課堂教學中，我們可以利用觸摸一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣， 提高課堂教學效率。

一、多媒體觸控一體機可創設教學情境，利於激發學生學習興趣。

國小數學課堂中運用形象、直觀的多媒體信息技術可以創設出一個生動有趣的數學情境，通過音響配以強烈的聽覺效果陶冶情操，營造出一種逼真的氣氛，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心絃，化無聲爲有聲，化靜爲動，使學生彷彿身臨其境，進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。師生可以在這樣一個令人心動的氣氛中一起進行互動，這樣便於師生間的交流，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。 如：教學《垂直與平行》時，運用多媒體課件演示，先讓學生看到實際生活及身邊接觸的畫面中的人行橫道、雙槓、平梯、房屋等平行圖。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認知，然後在教師的引導下，喚起學生探究的願望，誘發了學生參與學習的動機。 這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特徵。從而使學生在 樂中看，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，使得直接經驗 和間接經驗緊密相接。

二、多媒體觸摸一體機動畫演示，促進知識由抽象到具體的轉化。

數學概念的學習應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，而這些概念是通過學生主動 地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動的感知。概念的呈現應採用不同的 表達方式，以滿足多樣的學習需求。而數學中概念捨棄了具體形象的支撐而昇華爲抽象的文 字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術的聲、光、色、動等一體化，在教學時，我們可以充分觀察到數的閃爍、移動、變化 過程等功能，使學生在具體、形象的感知中輕鬆而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減 一位的退位減法中，如：教學24-9，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和四根怎樣減去九根，學生可以先自己嘗試操作，擺一擺、試一試怎樣減，探求方法，然後，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零四根小棒和淘氣，按照學生擺的方法，淘氣把一捆小棒拆開，然後和四根小棒和在一起，去減掉九根小棒，剩下一捆和五根，共等於十五根小棒。淘氣邊做邊說， 再加上適當動畫、音頻和圖像。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程， 認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一當十，在個位上加十再減。 在一系列的動態過程中，學生還可以反覆操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識， 完成教學任務。這一環節，藉助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學 習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由抽象到具體的轉化，啓發思維，提高課堂 教學效率。

三、多媒體一體機能有效突破教學重難點，提高課堂教學效率。

在數學課堂教學中靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、 難點就迎刃而解了。多媒體一體機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更 能激發學生積極主動探索。我們知道《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓爲方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而藉助多媒體信息技術展示一切難點都簡單了。首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啓發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然後引導學生觀察、想象。 通過多媒體flash課件動畫展示如下：（1）、把圓按直徑16 等份，拼成一個近似的平行四邊 形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。 （2）、 把圓按直徑32 等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比 較，得出變直了一點。（3）、把圓按直徑64 等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近於長方形。通過以上三個 層次的演示，採用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體技術的直觀、動 畫、音頻、形象、具體拼成過程的演示發現分的`份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來 越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這 一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度，從而拓寬了學生解決問題的思路，提 高學生解決問題的能力。可見，現代化多媒體信息技術教學手段的應用，爲探究教學插上了 翅膀，既提高了課堂教學效率，又培養了國小生感知到現代多媒體信息技術的課堂作用。

四、藉助多媒體觸控一體機，實現教學資源的整合。

多媒體觸控一體機能夠實現教育資源整合。由於多媒體觸控一體機支持在師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重複使用的新生的鮮活的教育資源。例如：我在執教《組合圖形的面積》一課時，老師在課堂上讓學生用已經學過的常見平面圖形拼成組合圖形並計算出它的面積，在讓學生畫圖時， 先讓學生在多媒體觸控一體機上演示作畫，然後進行保存，上課時可以把學生的畫的圖形放給學生看。教師把學生組成的圖形展示在多媒體觸控一體機上，，讓其他同學也分享這些教學資源。因爲是學生自己的作品，學生特別喜歡，觀看的興趣很濃，圖形又是學生自己畫的，貼近學生生活，可參照性強，對於其他學生學習掌握組合圖形的面積起到很好的引導作用。

五、充分運用多媒體觸控一體機教學，提高了數學教學的質量 。

多媒體信息技術教育的首要任務就是面向廣大學生，引入優質教育教學資源，從根本上改變國小教育教學的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。實踐證明：國小生對多媒體觸控一體機教學興趣非常濃厚，普遍認爲這種教學模式內容豐富、生動直觀，易懂易記，便於理解。廣大教師普遍認爲多媒體觸控一體機在國小數學教學中的作用比較直觀，內容豐富，適應面廣，實用性強，符合學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據需要，選擇和運用多媒體多種教學手段，綜合發揮多媒體一體機的優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文並茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。教師的教育教學觀念有了全新的改變，新的學習理念和學習方式在學生中逐步樹立，師生的創新意識和創新能力不斷增強。在數學教學的過程中深切地感受到，利用多媒體教學，學生注意力集中，並受到多重感官刺激，易於知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學生將感性認識轉化爲理性認識；能夠在一定程度上創設自主學習環境，激發學生的學習動機和 學習興趣，形成愉快的學習氛圍；容易實施啓發式教學，有助於學生創造性思維能力的培養； 能節省教學時間，提高教學效果和效率。

總之，多媒體觸控一體機的出現使課堂教學實現了重大的突破，爲學生思維能力、創新能力的發展提供了更爲有效的途徑，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，教師教得輕鬆，學生亦學得愉快，能極大激發學生的學習興趣，提高了教學效益。作爲一名數學教師要努力蒐集、整理和充分利用網上的資源，將信息技術運用於國小數學教學領域，在學生最需要之時最需要之處給學生以指導和幫助，使我們的學生邁上一個更高的認識層次，爲學生以後的發展鋪墊臺階、注入動力、奠定基礎。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習，讓課堂變得更加和諧高效。2014年12月26日