盤點多媒體在人體解剖學教學中優缺點

盤點多媒體在人體解剖學教學中優缺點

人體解剖學是一門重要的醫學基礎學科，具有理論抽象、實踐性強、易懂難記等特點。如果沒有足夠的教學手段，易導致授課過程枯燥，學生對所學知識難以理解，失去學習興趣。近年來，隨着計算機技術的迅速發展與普及，多媒體教育作爲輔助教育技術進入了醫學教育領域，並日漸顯示其優越性。順應時代的發展，我們也積極地將這項新技術、新手段引入了系統解剖學的教學中。在教學過程中，我們將多媒體教學與傳統教學手段有機結合，收到了良好的效果。

一 多媒體應用於解剖教學中的優勢

1.形象生動、易於理解。

多媒體教學除了傳統的板書、掛圖和教師的講課外，還增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，使原本抽象的內 容更加直觀化、形象化，便於理解，有助於記憶。例如，神經系統中，關於腦幹內核團的學習。傳統的教學手段只能用標本、掛圖、模型來描述，細小的結構無法看到，教師費力耗時，學生難以理解和記憶。而藉助於多媒體技術就可以做動態演示，把抽象的問題視覺化，微觀事物直觀化，複雜的過程簡單化，靜止的結構運動化。

2.可拓展教學內容。優化教學過程。

多媒體網絡可以化解時間與空間、教師與學生的一些限制。例如，將名師授課錄像、精品課件、複習指導等內容放入教研室網站，把教學輕鬆地延伸到課堂以外，拓展優化教學內容。這樣不僅有助於學生課後複習、應付考試，還有助於學生開闊視野、提高自學能力、激發學習的主動性、提高學習效率。

3.可緩解學生多，教學資源相對短缺的矛盾。

當前高校普遍擴招、學生人數不斷增加，而屍體資源嚴重缺乏，傳統教學手段難以保證教學質量。多媒體技術的應用，爲實驗教學提供了非常有力的支持和理想的技術手段，它較好地解決和緩解了近年來迅速擴大教學規模所帶來的部分矛盾。

4.多媒體教學提高了教師和學生加強自身素質的積極性。

CAI等多媒體課件輔助教學雖然在解剖教學中發揮了強大的優勢，把許多枯燥、無味的東西變得易於接受。但有一個前提就是教師首先要進一步學習計算機知識，掌握多媒體課件的製作技術，完成板書教學與多媒體教學之間的知識和角色轉換；多媒體教學也是對教師能力的一種挑戰，只有全面掌握新知識和新方法，才能適應時代的發展和要求，以滿足教學需要。同樣學生要接受每節大量的教學內容，必須提高記筆記的速度，並要集中精力緊跟授課教師的思路。

二 多媒體應用於解剖教學中應該注意的問題

毋庸置疑，多媒體技術在解剖教學中的應用有着不可替代的優勢。但是，對解剖學教學而言，它也不是萬能的。

1.提高多媒體課件質量，因材施教。

多媒體課件應該圖文並茂，針對不同專業的學生在課件中可適當填加一些與專業相關或與臨牀相關的內容，激發學生的學習熱情。教師對授課內容深入理解認真備課，並對授課內容融會貫通，講解時深入淺出，將所教內容條理清晰、重點突出地表達出來，提高教學質量。在課堂教學中，教師應有效引導學生掌握多媒體課件中的知識重難點。同時應根據學生反映，及時調整多媒體教學節奏。

2.多媒體與傳統教學手段相結合。

多媒體固然有其他媒體無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如幻燈的`實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計算機所不能代替的。

3.注重學生主動性及動手能力的培養。

人體解剖學是一門實踐性很強的學科，多媒體技術作爲一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量爲宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學生實驗研究能力和觀察能力的培養，不利於學生創造思維能力的培養，要讓學生親手解剖標本和觀察標本，通過實踐進一步理解所學習的理論，豐富所學知識。

4.不利於師生的情感交流。

教學過程實際上是一種情感交流的過程，是靈魂的對視，是機器無法代替的。解剖學教學也決不僅僅是利用多媒體簡單的把圖片、文字或是視頻等內容呈現給學生們，重要的是教會學生如何理解、掌握、運用所學的知識。那麼，這就需要老師的言傳身教，學生的互動交流，而在多媒體教學中，很難做到這種師生間的情感交流。

總之，隨着時代的進步和教師素質的提高，多媒體教學手段引入系統解剖學教學活動中是必然的趨勢，並將發揮越來越重要的作用。當然，我們也看到單純的多媒體教學並不能完全代替傳統的教學手段，仍然需要兩者有機結合，互相補充，互相促進，才能真正達到提高教學質量的目的。