盤點國小美術多媒體運用

21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之爲信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那麼，在國小美術中，電腦多媒體教學起到了什麼樣的作用呢?

一、美術欣賞課

以往要上好美術欣賞課，需要蒐集大量的圖片，蒐集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視爲畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

採用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大爲改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓於潛移默化之中。

比如:六年級的《郵票設計》這一課中，製作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，並對自己的創作有新的啓發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

欣賞建築藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建築物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建築物旋轉起來，欣賞建築物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建築物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建築風格。

二、美術工藝設計課

國小美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示範，學生要做大量的訓練，由於這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規範、嚴格，填色技巧很講究，因此範畫的製作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪製、着色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因爲軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構成中點、線、面等元素的`構成，以及重複構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重複構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形後，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（複製）——PAST（粘貼），或DUPLICATE（複製）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重複構成圖案，避免了人手製作中枯燥的重複勞動。

例如：五年級《形的重複》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重複構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成後產生成功感、自豪感。對於造型能力、創造能力尚低的國小生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

三、繪畫教學的新路子

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有着一定的優勢。國小美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能爲中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎遊戲的手法，特別適合國小生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作爲一種樂趣而不是負擔，那麼，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

綜上所述，在國小實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1. 教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又爲社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。

2. 手段先進，爲美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法。

3. 有利於推進素質教育發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境

4. 有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利於身心發展。