運用多媒體突破語文教學的重點難點
隨着科學的進步和經濟的發展,現代化的教學手段越來越多的進入國小語文教學之中。通過多媒體來傳遞教學信息,這是現代化教育學校教學改革和發展的標誌之一。
多媒體教學具有綜合處理文字、影象、聲音、圖片的能力,能做到圖文並茂、聲形兼備,顯示了其輔助教學的非凡才能。再加上軟件設計時,有多種不同的響應方式可供選擇,所以它更能承擔起教學信息傳遞的任務,在課堂上形成“教師——媒體——學生”的三元雙向反饋機構。不僅能優化教育環鏡、提高課堂效率,使整個教學活動充滿活力樂趣,更重要的是它在突破國小語文教學的重點和難點上,具有任何一種手段無法比擬的優勢,它能在較短的時間內進行突出重點、突破難點的教學,從而推動素質教育的飛速發展。
筆者認爲,要達到這一點,必須注意以下幾點:
一、明確多媒體的特點和功能。利用多媒體進行教學,必須對多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優勢和作用有較充分的瞭解,這樣才能較熟練地運用它,達到預期的目的。
二、根據教學的內容選擇最能突破重點、難點的素材。如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,採用多媒體教學,只是教學的手段,而不是教學的目的,因而,在選擇多媒體素材時,要遵循教學需要性的原則。
三、突破重點、難點必須確定多媒體在教學中的最佳作用點。即在教學中爲了更有助於語文教學,必須合理而巧妙地安排媒體,在什麼時候出現多媒體,都必須講究藝術性。
如在國小語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時說,“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂的石盤上。”是教學的一個難點。我抓住一個“飛”字向學生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?爲什麼?學生紛紛說出自己的看法,其中有學生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我採用動態效果,出示奇石飛落山頂的一段動畫:一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗,難點解決,比喻句的`教學也水到渠成。
又如在國小語文第四冊《看月食》一文的教學中,月食的成因既是教學的重點,又是教學的難點。爲了提高效率,我製作了能體現太陽、地球、月亮三者運動規律動態課件,同時,還特意突出了地球的陰影。教學時,操作課件,月亮由於饒地球轉,慢慢進入地球的影子,能反射到太陽光的部分也就越來越少,等完全進入影子,即形成了月食……學生通過親眼看,一下子便明白了月食的成因,真是省時省力。
還有很多這樣的例子,如:《回聲》中水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點,《黃山奇石》中黃山風景的秀美,《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色變化又都可採用影像來突出重點,同時在學習抒情性較強的文章或詩歌時,可選擇一段優美而略帶傷感的音樂來渲染情感,以突破情感的教學,教好指導朗讀,而在學習寫景的文章時又可選用一段優美而輕快的音樂來增添美感……
實踐證明,在國小語文教學中,只要你根據內容需要,合理選擇並使用多媒體,一定能輕鬆地完成教學任務,突出重點,突破難點,收到意想不到的教學效果。
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