多媒體技術提高科學課堂教學的有效性的論文
1.指南針爲什麼能指方向?
關於磁場的引入很抽象。磁場是看不見,摸不着的,一塊磁鐵周圍的磁場需藉助許多小磁針來體現。在做這一實驗時,很容易失敗,原因是由於實驗室裏儀器擺放不科學,磁鐵亂放,小磁針的磁性消失。而藉助多媒體視頻,實驗結果清晰,學生也易理解。在此內容後又引入了磁感線這一概念,磁感線也非常的抽象,藉助了鐵屑這一實驗。由於此實驗在水平面上做,不能樹立起來,使後排學生不能清晰的看到。因此,又藉助多媒體實物投影,放大實驗結果於屏幕上,這樣可以使最後一排同學都很清晰的看到。
2.電生磁
奧斯特實驗:“通電導線周圍存在磁場”。當導線通上電時,邊上的小磁針發生了偏轉。有的學生可能會認爲,是由於風吹動的,那麼把此實驗放玻璃廚櫃裏做,但這樣的條件卻做不到。那麼,藉助於多媒體視頻,可以排除外界干擾,同時,改變電流方向,磁場方向改變,在多媒體課件中,也易於操作。
3.電磁體的應用
在新課的引用時,可用多媒體視頻播放電磁選礦機和電磁起重機時的工作情況,還有磁懸浮列車的工作情況。
4.電動機
實驗:通電導線在磁場中受到力的作用,且受力方向與磁場方向有關,與電流方向有關。當磁場方向變兩次,受力方向變兩次;當電流方向變兩次,受力方向變兩次,當課堂演示實驗結束時,可利用多媒體課件重新演示一邊,進行總結。通電線圈在磁場中受到力的作用是本節的難點,其中有三個方向要講清楚,一是電流方向,二是磁場方向,三次是受力方向。而且,線圈對應的兩條邊的受力方向是相反的,如果,僅僅用書本的靜態的圖,還有教師的講解,根本是講不凌清的。那麼藉助於多媒體課件,把三個方向用不同顏色的箭頭表明,當線圈平面與磁感線平行時,對應邊受到相反的力而且轉動起來了,把靜態的圖轉換爲動態的過程,此時課件的演示形象而逼真,學生看得可起勁,可認真了。同時教學的難點也找到了突破口。接着在講解,當線圈平面與磁感線垂直時,對應邊受到兩個力方向相反,大小相等,作用在同一直線上的平衡力,此時爲平衡位置。線圈會由於慣性轉過平衡位置,當由於受力方向沒變,不能形成連續轉動,只能在平衡位置左右擺動。左右擺動這一結論學生很難想象,那用多媒體課件一演示,一目瞭然。由此,又提出了更深層次的要求,如何讓線圈連續的轉動起來呢?那麼,需要在平衡位置改變電流方向,則加入了換向器,終於讓線圈連續轉動起來了,發明了電動機。最後,教師再拿出電動機,結合實物重新演示一邊以上研究過程,讓學生透徹理解電動機的原理。
5.磁生電
用實物演示磁生電現象,由於整個過程比較複雜,實物演示完後,可用多媒體課件進行總結。而且邊總結邊演示:(1)當導體在磁場中不動時,得出無電流;(2)當導體在磁場中做平行於磁場方向的運動時,得出無電流;(3)當導體在磁場中做垂直於磁場方向的運動時,得出有電流。接着,問電流的方向與哪些因素有關呢?可用超鏈接引出對應的幻燈片,用多媒體課件可以很輕鬆的演示改變磁場方向,電流方向改變;改變導體運動方向,電流方向改變;同時改變磁場和導體的運動方向,電流方向不變。接着,又問電流的大小與哪些因素有關呢?又可用超鏈接引出對應的幻燈片,進行探究。第五節中的`又一難點是:發電機的工作原理。教科書中把發電機線圈的360度旋轉分成了四個靜態的圖,每轉過90度一個圖,但每個90度之間的每一度卻沒法畫出。即使用實物手搖發電機演示,也不可能每隔一度停一下,講解一下。而這時使用多媒體課件卻能很好的解決這一問題,並且用動畫的圖像可講解的非常清楚:(1)磁場方向;(2)線圈轉動方向;(3)線圈內的電流方向;(4)線圈外部的電流方向;(5)線圈外部電流大小隨線圈內電流大小的變化而變化的情況;(6)線圈外部電路中電流表的指針擺動情況等等。
6.家庭用電
當用實物一一介紹完:電能表、斷路器、插座、開關、用電器後,在黑板上用粉筆連接起來,接着可用多媒體動畫重新連接一邊,活躍課堂氣氛。同時,在講解斷路器的工作原理時,用課件可演示電流的流動過程,而這電流的流動用書本中靜態的圖是很難講清的。
7.電的安全使用
關於觸電事故的演示,只能用多媒體的動畫效果,人不可能真的演示去觸電。而用了動畫效果,學生不僅聽得認真,而且關於如何會觸電這一要點掌握的很好。教學實踐表明,改善學生現有的學習狀態,學習方法,創設一個寬鬆的環境,才激發養學生的學習興趣。所以,利用多媒體技術進行教學,使學生獲得了一種新的體會,新的感受知識的方式,學習得更好。不過,科學課程的教學與多媒體技術的整合,依然存在着一些問題,但我們知道,今後多媒體技術不僅僅是一種學習手段,而且將會成爲人們學習的重要途徑。現在,科學課程教學與多媒體技術的整合還很不完善,最後,在今後的教學中,筆者將不懈的努力,找到更多更好地結合。
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