淺談多媒體教學的發展對高中數學的影響
多媒體教學,又稱CAI教學。隨着社會的發展,計算機和計算機技術已經在各類學校得到普及,其應用已逐步進入教育領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”。高中數學是集數形關係知識與一身的學科,而CAI教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中數學教學的要求。
一、高中數學多媒體課堂教學的優越性
(1)運用多媒體的聲像效果,創設情境、導入新課、激發興趣
俗話說:“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾,對一堂數學課的成敗與否起着至關重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啓學生思維閘門,由被動到主動,輕鬆愉快地進入新知識的學習。
(2)運用多媒體的動畫效果,突出重點、突破難點、呈現過程
愛因斯坦曾說過:“教育應該使提供的東西,讓學生直接輕鬆地作爲一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作爲一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的內容化。
(3)運用多媒體改變了學生的學習方式。學生由傳統教學模式中被動地接受知識,轉變爲主動地學習知識。通過計算機,尤其是通過網絡技術,學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統教學中的以聽教師講課爲主,轉變爲主動參與知識的學習過程中。在形式上,也由過去單純的在教室裏聽講變爲多種形式並存的模式:課堂學習、小組討論、聽講座、協作學習等都可能成爲學生學習的方式。
(4)運用多媒體強大的交互功能,鞏固知識、提升能力
多媒體強大的交互性,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調整和控制學習進程。
尤其是對於重難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象爲具體,通過娛樂性的分層測驗,輕鬆鞏固已學知識,切實激發學生髮自內心的學習興趣,達到“減負提素”的目的。
(5)利用多媒體優化課堂效率
傳統的數學教學中,教師需要將準備的題目書寫在黑板上,而且在板書的過程中,浪費了大量的時間。另一方面,由於板書的位置有限,尤其是對於數學教學,往往是需要書寫好幾黑板,從而導致有些板書的內容將在課堂上被擦除,學生爲了能夠在課後對某些知識加以吸收和消化,必須大抄特抄,整堂課的時間大部分浪費在抄寫的過程中,對課堂的學習效率有很大的影響。利用多媒體技術,通過實物投影,清晰明瞭地將教學內容展示在學生面前,而且,利用多媒體可以重複利用教學資源,給予學生回顧,加深對知識的掌握和理解。運用數學CAI課件,可以增大教學容量,繁雜、重複性的課堂教學交給計算機去完成,節省寶貴的課堂教學時間。同時網絡技術的發展,信息的自由傳輸,使教育資源共享,避免了重複性的勞動。
二、多媒體在數學教學中的幾大誤區
(1)恰當地追求它的.“外在美”,忽視它的“內在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色,學生無法看清字幕;課前就是一段躁人的音樂,似乎是活躍課堂氣氛,實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在,落到實處,不能講究華麗的外表。
(2)重視演示現象,說明問題,傳授知識,忽視揭示過程,培養能力。在使用多媒體的同時,往往注重演示過程,而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。
(3)重視課堂的“教”,忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣,只看屏幕,不看老師。使雙邊的活動更少。
(4)不能以計算機代替教師,教師的作用不可削弱。計算機在教學過程中的作用是輔助教學,教師對課堂結構的有機組織、對教學內容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機所不能代替的。
三、數學多媒體教學的幾點思考
時代的發展,要求競爭者提高自身素質,也要求學校教育走在發展的最前端,學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段,所以我們首先要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作爲輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢,良好的實現教師角色的轉變,不能盲目的使用信息技術,用它來取代教師在教學活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術用於課堂教學,積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法,纔是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總而言之,多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短,雖然對於傳統數學來說,確實是一次深刻的變革,但還在探索、實驗和研究階段。我們要藉助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容,提高課堂效益。
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