特殊教育數學教學中多媒體技術的應用及影響論文

對於接受特殊教育的學生來說，數學教學內容比較難以掌握，將多媒體技術應用其中，能夠將數學教學中涉及的圖形、關係圖等通過三維立體圖形直觀展示出來。多媒體技術在數學教學中的應用，使得接受特殊教育的學生能夠迅速地消化抽象難懂的數學知識，增加學生的學習興趣，使得教學效果顯著提升。

一、特殊教育數學教學中多媒體技術的應用

1.充分利用多媒體，提升數形結合教學的精度

數學教學中，書本上的知識闡述得比較抽象，學生在固定的教學模式中，很容易產生厭煩感，因而對數學學習失去興趣。在傳統的教學模式下，教師只是在黑板上進行圖形簡單繪製，該種形式在簡單的習題教學中效果比較顯著，但是在複雜的圖形教學中，難以體現出數學教學的直觀性。例如，在數學立體幾何教學中，接受特殊教育的學生由於生理或者是心理上與正常學生存在一定的差異性，面對立體幾何既抽象、又具體的知識難以理解。爲了促進特殊教育，增加特殊學生的理解能力，教師要藉助多媒體設備，在課堂上模擬空間圖形，對學生的思維進行引導。

2.應用交互式白板

在特殊教育學校數學教學中，採用多媒體技術，通過精密的電子圖案製作，來幫助學生理解立體數學問題。在新時期，新課程改革的背景下，數學教學應該與科技接軌，以科技信息技術爲依託，實現科技化的數學教學，幫助學生理解抽象的數學知識。其中電子交互白板爲一種應用率極高的'多媒體技術，在特殊教育中應用效果顯著。交互式白板的繪畫功能是黑板所不具備的，在智能黑板下能夠直接繪畫，圖形豐富，顏色飽滿，教學內容更加形象。教師可以利用交互白板中的繪畫功能，製作出本節課中所需要的圖形。

在幾何圖形教學中，傳統的黑板教學難以在短時間內生動地向學生展示圖形的變換，但是交互式白板卻能夠完成教學。該種多媒體技術在數學教學中的應用，一方面能增加課堂教學趣味性，另一方面能提升圖形的精度。在Active Ispire軟件中，能夠進行幾何圖形的轉換，圖形的尺寸、角度也可以變化。雖然該軟件的精確度不高，但是，在實際數學教學中能夠貼近學生生活實際，學生在實際操作時，能夠利用交互白板中虛擬的工具進行實驗操作。

3.多媒體技術在數學教學中與其他學科的融合

與傳統的教學方式相比，多媒體技術在特殊教育教學中的應用教學效果顯著，在學生的接受方面效果也比較顯著。但是對於該教學技術的應用，應該掌握一定的度，教師在實際教學中，不能完全依賴多媒體，需要注重與其他學科之間的融合。在實際的教學活動開展中，需要吸取傳統數學教學的精華，在必要的教學環節中，應用多媒體創設教學情境。爲了開展綜合性的特殊教育，避免教育出現偏頗，可以通過多媒體技術爲學生創設一定的教學情境，加入其他學科的教學內容。如在數學教學中以多媒體爲背景，加入音樂教學，既營造了教學氛圍，也促進了數學教學與其他科目之間的融合。

二、特殊教育數學教學中多媒體技術應用的影響

第一，以簡潔的教學方式實現數學教學效果。由於接受特殊教育的學生，其身心存在着一定的缺陷，那麼在對該類學生進行教學中，應用多媒體技術，能夠將他們眼中原本複雜的圖形簡單化，避免這些複雜圖形對於學生思維的干擾。同時在多媒體技術的支持下，能夠在數學圖形分析中，幫助學生直接找到教學中的重點。

第二，以直接的教學方式實現教學目標。多媒體技術在數學教學中，最大的特點就是具有一定的靈活性，能夠將教學中所需要的模型直觀地展示給學生，以數形結合的方式，變單一的敘述性知識轉化爲圖形，就能夠將主從變量之間的關係直觀地展現給學生。

第三，以新穎的教學方式吸引學生的注意。多媒體教學形式新穎，能夠針對同一個問題，以創新性的圖形解答，能夠將多元化的解題思路帶給學生。數形結合的教學模式需要具有一定的創新性。創新是教學中的重點內容，不僅能夠吸引新學生的注意力，同時還對學生髮散思維培養具有積極的作用。

綜上所述，接受特殊教育的學生在數學學習上存在着一定的困難，接受能力比較低，教師教學活動難以開展。隨着科技的不斷髮展，多媒體技術應用到數學教學中，以簡潔的教學方式實現數學教學效果，以直接的教學方式實現教學目標，以新穎的教學方式吸引學生注意力，將教學中所需要的模型直觀地展示給學生，促進了特殊教育數學教學的開展。