淺談多媒體在高中數學課堂中的應用

前言：隨高效課堂的推廣，在語文、外語、歷史、地理等文科科目中利用計算機把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集於一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術創造出適當的問題情景，對高產課堂大有幫助。多媒體輔助數學教學是基於計算機系統，利用各種數學資源進行數學教學活動的教與學，將各種媒體進行優化組合、運用於高中數學高效課堂的各個環節，以達到最佳效果。因此，如何應用現代教育技術，發揮它的優勢和特長，在高中數學教學中用最短的時間，高效培養出一大批會學習，善於思考的符合新世紀要求的人才，這是時代的要求。

一、多媒體輔助高中數學教學的優點

1、有利於提高高中學生的學習積極性、提高學習效率的特點。運用多媒體技術進行高中教學，爲我們提供了克服傳統教學弊端的的教學方式，通過利用計算機及多媒體技術豐富的圖像、聲音、色彩等功能進行教學能充分地激發學生的學習興趣，從而提高高效課堂學習效率。

2、有助於培養高中學生的創新意識和創新能力。通過多媒體技術的動、靜、圖文並茂，以及慢鏡頭的分解動作等可以變抽象爲具體、變複雜爲簡單.更利於教師補充點評，能開闊了學生的視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。

3、有利於突破難點，發展思維。多媒體的優勢在於既能提供大量直觀的`運動圖象，又能隨着圖象的展開作簡單的說明或者伴隨着音樂，誘發愉快的學習情緒。這爲激發學生思維，使課堂達到高效，成爲生命的狂歡。

二、多媒體輔助數學教學手段的運用

1、情境交融、師生互動

在教學過程中，多媒體計算機綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結合在一起，高中數學教師應創設多媒體輔助數學學習環境，做到圖文並茂、動靜結合、聲情融會，爲教學提供了逼真的效果，提高了人們對客觀世界的認識範圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發聯想去獲得知識，從而學生也能利用自己原有的認知結構中的相關知識去順應和同化當前學習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結構，開拓學生的思維。

2、主動創造、共同整合

事實上由於多媒體輔助數學教學與現行教育體制、高中數學學科特徵、高效課堂等存在矛盾，多媒體技術還沒有達到更普及的“傻瓜多媒體”的程度，目前多媒體技術對數學教學的影響並不大，廣大高中數學教師和多媒體之間仍存在着難以跨越的鴻溝，軟件一旦製作，教師和學生的即興發揮可能受到限制。而且部分數學教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設計中出現一些錯誤，影響了學生的注意力。絕大多數的數學課依舊只是傳統的“高效”教學模式。

經過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術特徵的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合爲高效課堂教學帶來一片生機。“整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素髮揮最大效益”。

數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。因此，數學教師只有對教學知識與教學工具有創造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。

但是，多媒體技術進入數學高效課堂並不是一件簡單的事，把多媒體技術的潛力轉化爲勝過傳統教學的優勢還有待於教師加強技術平臺的改進，數學教師應把握課前、課堂和課後3個環節。

（1）多媒體整合於數學教學，不是簡單的應用於高中數學教學，而是課前充分考慮數學教材的內容，使教學中的適宜內容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術成爲生重要的認知工具，利用多媒體技術儘可能的達到預期效果。

（2）高效課堂強調師生互動。教師通過多媒體提出任務目標，學生依據教師導入的問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題。教師通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設計，促進學生進行合作學習，加強對學生在學習過程中表現狀態與行爲的評價。

（3）課後強調拓展。通過學生的網絡合作學習與師生網絡交流，使學習得到加強和理解；通過學生網絡活動，鞏固應用知識；通過網絡專題學習，加深與拓寬原有知識。

總之，隨着多媒體技術在數學教育領域的深入，高中數學教師應在多媒體教學中發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發展，真正培養具有數學素養的人才。