淺談多媒體在中學數學中輔助作用

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡。”計算機技術對我們生活的各個方面都產生了巨大的衝擊，比如在超市購物時，帶條形碼掃描儀的計算機可以讓我們更快地結帳；作爲一名數學教師，將信息技術與數學課堂教學進行整合，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念、煩瑣的演算過程、複雜的數形關係和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利於教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，爲培養學生的創新能力開闢了廣闊的新途徑。要培養學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，培養其創新意識和創新能力。

一、用計算機進行課堂演示

調動學生學習的積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生的學習興趣。而學習興趣是推動學生學習的動力，現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有着極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動其積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點。信息技術與課程的整合，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，並進行一些必要的`處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網絡計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，能夠在較短的時間內使學生多種感官並用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。例如，在講解“立體圖形的視圖”一節時，學生對於圓錐、圓柱等的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體截面的時候更是如此，我們可以用蘿蔔、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀，但是，蘿蔔只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變萬化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調節，並且對切割面還可以設置突出的效果，便於學生觀察。

二、利用計算機進行小組合作學習

現代數學教育強調在解決問題的過程中鍛鍊思維、提高應用能力。

而傳統的數學教育由於多方面的限制，片面強調數學演繹推理的一面，忽視了數學作爲經驗科學的一面。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，縱橫變通，拓展思路，培養學生的應變能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好環境，既可以引導學生上網查找相關的資料，包括瞭解數學史、解題思路和方法，又可以網上答題。交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現了學生自主學習、在合作中學、在實踐中學，使課堂教學能充分地面向全體學生。廣大學生在合作學習中互相關心，增進了同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會了做人，也使教師在課堂中成爲學生合作的夥伴、討論的對手、交心的朋友。

三、藉助信息技術測評工具進行學習評價，及時發現問題，獲取反饋信息

傳統的數學教學受教學條件的限制，評價一節課的教學效果通常只能通過紙、筆練習完成，形式較單一，容量較少。現在能夠藉助先進的信息技術，及時、形式多樣地對一節課進行評價，學生還能借助信息技術靈活進行自我學習評價、他人評價，及時發現問題，獲取反饋信息，並進行處理。

例如：教學“簡單的數據整理”時如何檢驗學生是否真正掌握了簡單的數據整理知識呢？讓學生小組協作，商討如何收集數據，進行簡單的數據整理，自己利用Excel製成統計表和條形統計圖。先小組內說說從統計表和條形統計圖中能獲取什麼信息，製成的統計表、條形統計圖是否科學、美觀；再全班內說說自己的統計表和條形統計圖製得怎樣、可以從中獲得什麼信息，進行自我表現評價；然後請其他同學評價自己製得怎樣、怎樣改進，及時發現問題，進行他人評價，合理改進，不斷完善自己的作品。每個同學都能清晰地看到並發表自己的意見，進行他評和自評，學習氣氛非常熱烈，學生思維非常活躍，課堂教學收到了事半功倍的效果。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。我們要把現代教學技術與傳統教學手段有機地結合起來，努力挖掘所有教學技術的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系的協調發展。要積極開發和利用各種教學資源，爲學生提供豐富多彩的學習素材，創設自主探究的學習情境，全面提高學生的科學素養。