多媒體教學總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的多媒體教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

多媒體教學總結1

隨着科學技術的飛速發展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業有着特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談談我的心得體會：

一、 激發幼兒的學習興趣，只有幼兒有了興趣，在教學中教師講的輕鬆，幼兒學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在小朋友面前，便於幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進行教學有助於加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習鞏固，在普通的'課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

四、 通過多媒體教學，深刻體會；利用多媒體的優勢。從而促使我去認真學習計算機操作，學習製作課件，在網上收集與教學相關的資料，以便於提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，既有助於提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。由促進我們老師學習，提高教學能力。

多媒體教學總結2

作文教學是語文教學的重點和難點，也是衡量學生語文綜合應用能力的一個標尺。近些年來，隨着時代的進步，電化教育及信息技術的發展應用，現代教育技術逐漸成爲激活作文教學課堂氣氛，促進國小生積極思維和寫作，提高作文學習的效率和質量的一種重要途徑。多媒體和作文的有機結合成爲熱潮，運用現代教育技術優化國小作文教學研究正方興未艾。

一方面，現代教育技術及媒體投放到教學系統中，引起了原有教學系統各要素之間關係的變化和重組，實現了有效整合，促進了課堂教學氛圍、結構、方法、過程等的變革；另一方面，多媒體技術指導作文教學中也暴露出了一些問題，值得我們冷靜深入地思考，以真正實現作文課堂要素的整體優化。

現象一：多媒體作文教學=多媒體+作文

圖畫《這段木頭裏也有蟲》的作文指導課課堂上，老師先運用多媒體技術引經據典介紹了漫畫這一特殊的藝術表現形式的歷史沿革，又濃墨重彩地敘述了一些著名的漫畫家及代表作。幾段視頻加上老師抑揚頓挫的敘述，感覺確實讓我們對漫畫的特點了解了不少，專業素養提升了許多。只是腦中還是被太多的專業術語給弄得一頭霧水。

知識介紹完畢後，又重新回到書本，對照課本上的作文要求朗讀後教師就佈置學生開始寫作。教師提供一個作文題目或一段材料後，學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。看得出來，學生總感覺沒東西可寫、沒內容可寫，最後交流的時候只能憑空想象，絞盡腦汁胡編亂造，平鋪直敘而乾巴巴的。

反思：多媒體在作文教學上的運用不是簡單材料的堆砌，而是多媒體技術和作文指導的有機結合，絕不能把兩者對立甚至割裂。出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。而且這樣會造成學生興趣的下降，參與熱情的降低，進而直接影響作文教學的效果。

對策：興趣是最好的'老師。《語文課程標準》指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教育家烏申斯基也說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，就會扼殺學生掌握知識的意向。”一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發出寫作文的積極性和主動性。

可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，爲動筆寫作打下基礎。

現象二：課件=圖片/視頻+文字

主題爲《家鄉的美》的多媒體作文指導課在如火如荼地進行着，教師收集了不少美麗風光的圖片，既有家鄉的，也有世界各地的，看得出來課前做了很細緻的準備。

可是播放完圖片，與學生簡單交流幾句後，老師就課件出示了本次習作的要求，特別強調了幾點注意要點之後，佈置學生開始動筆寫作。儘管展示了不少圖片，可是學生們在寫作的時候仍然不明所以，出現了“咬筆頭、皺眉頭”的慣常現象，耗時良久，可是字不成句，語不成篇。

思考：從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特徵的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。這是一種圖像再現的文字表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。

對策：多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。正因爲如此，訓練學生觀察就顯得尤爲重要。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把衆多的表象經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善於觀察是至關重要的。

但是一些學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但不會觀察，不善表達。通過聲、圖、文並茂的情境引導，激發學生興趣的同時，應該注意培養學生的認識能力、鑑賞能力和表達能力。

在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿於作文教學的始終，抓住寫作對象的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

現象三：作文指導=課件+學生寫作

《我的朋友》多媒體作文指導課的課堂討論非常熱烈，學生們爭先恐後地舉手發言，述說自己的朋友的趣聞趣事。

與此形成鮮明對比的是執教老師淡定從容、不溫不火，似乎一直扮演着局外人的角色。一位學生敘述了自己和夥伴踢球不慎將玻璃打碎的事情後，另一位學生卻站起來反駁說情節不完全真實。很快，兩人的辯駁充滿了“火藥味”，對此教師仍舊無動於衷，成爲忠實聽衆中的一員。在不知不覺之中，原本熱鬧的課堂也慢慢沉靜了下來……

思考：作文能力是語文能力和素養的重要體現，在利用多媒體技術組織學生進行寫作教學時，教師的適度調控是不可或缺的。我們應該把寫作作爲教學的軸心，把信息技術作爲一種學習寫作的工具，充分發揮教師的主導作用，爲寫作提供更合適的環境。

對策：作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。無論是播放、演示型的教學，還是運用多媒體交互型的教學，還是網絡環境下的學習活動，教師的策劃、引導、幫助、評價都至關重要。在學生的作文學習中，教師是學習目標的設計者、學習資源的組織者、學習過程的引導者、學習效果的評價者。

教師在利用多媒體創設寫作情境或指導學生查找自己所需要的素材時，要進行有效的指導，注重培養他們的觀察能力。要讓學生有序、細緻地觀察，並適當地進行點撥，啓發學生將觀察所得同原有的認知互相融合，從多角度、多方面、多層次進行思考，並在觀察、判斷的基礎上展開想象和聯想，從而促進具體、生動的表達。

在信息技術迅速發展的背景和條件下，作文教學與寫作的素材是豐富多彩、層出不窮的，因此，培養學生留心關注、獲取這些信息，去了解、辨析這些信息，去利用這些資源，已是當代教師義不容辭的責任，也是作文教學既要生活化，也要現代化的必由之路。

實踐證明，多媒體作文教學是信息技術與作文教學的整合，旨在通過信息技術的介入，改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道，實現作文教學的突破與發展，達到作文教學各要素的豐富和諧，實現作文教學的高效，全面提高學生語文素質，優化作文教學和實施素質教育的有效手段。但如何有效提升現代教育技術在激活作文教學課堂，促進國小生積極思維和寫作，提高作文學習的效率和質量，仍然任重道遠！

多媒體教學總結3

目前應用廣泛的課件製作軟件Powerpoint發揮着舉足輕重的作用，簡稱PPT教學。所謂PPT，即用於設計製作專家報告，教師授課，產品演示，廣告宣傳等的電子版幻燈片製作的演示文稿，可通過計算機屏幕或投影儀播放。

　一、 PPT在現代教學中的優勢

PPT之所以成爲目前課堂教學中應用最多、最廣的課件製作軟件，是因爲與其他軟件相比，具有如下優勢：

1、製作課件簡單易學，且在Windows環境下，PPT是創建演示文稿最方便的工具，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。便於呈現教學內容和設計活動，使課堂教學更加生動有趣。

2、製作的課件節省了傳統教學中的板書時間，可以根據需要增加課外知識和課堂補充。且在課堂應用中，用PPT所製作的課件操作簡便、修改方便，課件的共享性強，易形成一個教學課件資源庫，方便所有教師選用，並根據具體情況適當增刪，以求使課件發揮最大功效。

3、Powerpoint通過超級鏈接實現交互，具有一定的交互性，適合製作對動畫要求不高的演示課件。即使不懂太多計算機應用的普通教師，也可以利用網上圖片，動畫等現有資源，從而製作出符合教學特點的課件。

作爲國中英語這門課，教材內容極其貼近學生現實生活。而且學習一門語言，關鍵在於應用。只有多說多練習才能把所學內容內化成一種能力。瞭解學生的需要，創造貼近生活的'情境，讓學生融入到用外語交流的氛圍之中。適當增加外國風俗習慣，擴大學生的視野，縮小母語對外語的負面影響。突出英語教學重點和難點，重視雙基，以求提高學習效果和學生能力。在愉快的氛圍之中完成學習目標，英語教學變得不再枯燥無味，也不會成爲現代中學生的負擔。

　二、充分發揮PPT優勢，製作英語課件應當注意的問題

那麼如何充分發揮PPT在製作課件中的優勢?本人結合自己製作課件的經驗和教訓，以及聽課和閱讀他人課件的感想，除根據教學需要，優選插入視頻、聲音、圖片、圖表等多媒體信息以外，在進行課件的精心的設計和組織課堂過程中，還應注意做到以下幾點。

(一)、充分利用PPT並與黑板板書相結合

在傳統的課堂教學中，作爲一堂優質課堂，教師除了運用生動的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練外，還需要設計出簡明扼要、生動直觀的板書來體現教學重點，通過板書來呈現教學內容和流程，使課堂教學更加系統，便於突出教學重點。而依照順序依次放映幻燈片，對所學內容很難形成系統的認識，很難準確把握所學內容的內在聯繫，不能形成一個明確的學習思路，進而不利於啓發學生思維，培養學生能力，更不便於學生課後複習。

(二)、PPT設計應更重視教學目標與過程，並非愈簡潔愈好

爲了設計效果，往往大家認爲應該插入一些裝飾圖，背景選的漂亮一些，插入的聲音變換多一些。製作者的心情可以理解，可是花哨的設計雖然吸引了學生的眼球，卻更多分散了學生的注意力。現在越來越多的製作者開始認識到製作課件應該“返璞歸真”，我們的任務是讓學生在愉悅生動的課堂中學到教學目標所要求的內容，我們的教學是有目的性的。在吃透教學目標和內容的前期下，應該思考怎樣的流程能夠讓學生更容易地獲得知識，怎樣的活動設計可以最大程度的鍛鍊學生能力。設計的幻燈片應當寧簡勿繁，內容精闢，既要突出重點，根據實際需要加入必要內容，又要切合學生實際需要，並且便於學生複習掌握。

使用多媒體教學是否出色，不在於課件製作頁面好壞，而在於課的設計和教師運用的效果，學生通過使用課件能否精確掌握重點加深印象，鍛鍊聽、說、讀、寫和交際能力。因此，課件設計一定從深層次揣摩，不能停留在設計表面。

　三、提升英語教師計算機應用的能力

英語課堂，需要刺激學生感官、給學生以形象而生動的感受，激發學生學習興趣，客觀上要求應用動態的圖片，以及音像、視頻等影視片段。目前最簡單的做法是，通過“超級鏈接”功能鏈接到存放在硬盤等之中的音像、視頻等素材。所有這些都需要我們不斷進行計算機應用技術的學習，不斷提升自己的計算機應用能力，靈活掌握和挖掘PPT的插入功能，將動畫、音像、視頻等等多媒體信息應用到課件中，充分發揮PPT的優勢。

另外，在製作課件中需要許多素材，可以在百度中搜索“圖片素材免費下載”和“聲音素材免費下載”，也可以在迅雷看看搜狗中搜索所學影片或Fash動畫。

總之，PPT在製作課件中發揮着很多優勢，當然也存在着不少弊端，只要教師能抓住課程內容的重點，注重發揮PPT製作課件的優勢，將課程內容以最適當最有效的方式傳達出來，多反思總結，最簡單常見的PPT完全可以做出很有效的課件，達到提升教學效果的目的。

多媒體教學總結4

運用電教手段輔助教學工作，是學校最重要的，不可缺少的一項工作內容。本着一切爲教育教學服務原則，根據多媒體教學的特點和優勢，我校在電化教學這塊做了大量的工作，現就主要工作做以下小結：

一、做好電化教學的準備工作

本學期學校在各班配置了投影儀、多媒體計算機等電教器材的基礎上，開通了寬帶，又配備了多個專用教室和多媒體教室，在教研課的活動中，運用電教手段優化課堂教學，能大量使用教學軟件爲教學服務，爲課堂教學提供很大幫助。運用多媒體可以激發學生的學習興趣。老師們認真鑽研教材學習製作各類課件，用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知慾，調動他們自主學習的積極性。

二、電化教學設備的維護

電化教學不僅推動了學校教育教學改革的發展和教育教學環境的改善，而且促進了學校教育結構的優化和教學質量的提高。對電教設備的使用、維護及保修，制定了相應的制度與規定，做到使用時按規程正常操作，定期檢查維護，對突發故障及時報修，由選派專人負責監督，迅速排除故障，及時維修保證設備運行正常。合理使用，充分發揮多媒體的功用。使用前向學生講授使用時的操作方法及注意事項，不要亂動多媒體設備。

三、充分利用多媒體，積極輔助教學

隨着電化教學的普及推廣，老師們越來越喜歡上了多媒體教學這種教學方式，通過課件製作，把理論學習用於實踐，節省了大量的'時間講那些抽象知識，在教學中老師們製作了大量的多媒體課件，爲教學的提高起到了推波助瀾的作用，並且利用資源，每節課都會運用多媒體教學手段，並且上好多媒體教學課，使多媒體在教學中發揮最佳效用。通過學習及製作，老師們對多媒體教學更加有信心，也更喜歡了，水平也有很大的提高。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散於各部分的基礎知識，整理成系統知識結構揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零爲整，把各部分的關係集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

學校在電化教學硬件建設上花大力氣，重投資進行基礎設施建設，四月份升級了紅領巾電視臺，給幼兒部配備了多媒體計算機，安裝了LED屏，校門前面安裝了報警設備，並且在校園的周邊安裝了40痤攝像頭，使整個校園皆在監控設備下，沒有死角，爲校園安全奠定了良好的基礎。

豐富了學校網站，並且電教組爲每一位教師申請了網站，創建了QQ，開通了博客，貼吧等，創建了QQ羣以及淘汰U盤，充分利用網盤等等，使老師們運用電化教學手段進行切磋，交流。

老師們能夠熟練的運用計算機制作課件，運用網絡下載課件，整理，加工並充分運用在課堂及教學之中，總之學校無論從教師，還是領導班子，運用電教手段已成爲不可缺少的一部分，接下來，我們會運用的更好，更全。

學校在本校課件製作比賽和平時工作中積累了大量的教學課件，取得了一定的成績，特別是在旗教育局組織的課件製作比賽中，我校團體取得第一名的好成績。

維護好校園網絡，爲了使校園網絡能夠正常，無毒，建設老師們取締使用U盤，熟練使用郵箱和QQ傳遞文件，培訓老師使用網易網盤，從而避免中毒，使網絡暢通。正常教學。

我校又不惜重資建成一間57位的多媒體計算機房;在室內外增加攝像點186位。運行狀況良好。

四、今後電化教學工作努力方向

更加完善學校網站，使網站越辦越好，及時更新。

科技的進步，計算機、網絡教學等，將越來越多的走進我們的日常教育教學中，如何將傳統的教學方式與日新月異的新技術很好地融合起來，必將是我們電教工作不斷面臨的新課題。在製作多媒體課件或多或少的還存在一定的困難，但學校會一如既往地及時向老師們滲透，講解，使他們在工作中，在生活處處運用多媒體。

總的說來，隨着教育改革的進一步深化，電教工作在學校教育教學工作中越來越顯示出其重要作用，我會更新教育觀念，不斷學習進取。在過去的日子裏，我的電教工作取得了一定的成績和進步，但也存在着一些問題和不足，使電教水平得到更高的發展!我們有信心，迎接挑戰，通過自身不斷地努力與提高，充實自己，一定能使電教工作取得更大的發展。

多媒體教學總結5

本文是由上傳的：對多媒體英語教學的思考。

對多媒體英語教學的思考 對多媒體英語教學的思考：藝術試論 美的追求與人的解放 我對美學方法、學科定位及審美價

課堂教學是一門藝術。多媒體技術的出現正好迎合現代教育發展的需要,多媒體教學在我們英語教學中得到廣泛使用。結合多年教學經驗,我認爲多媒體技術在英語教學運用中既存在優勢又存在弊端。

一、多媒體英語教學的優勢

1、多媒體教學改變了傳統的教學模式,有助於素質教育 使枯燥的粉筆和黑板的教學課堂

變成了有聲有色的學習樂園,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,這已成爲英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,還可以爲學生提供直觀形象的場景,便於學生理解、記憶、矯正發音錯誤。它還改變了 "啞巴英語"的通病,在調動學生學習積極性的同時,大大調動了學生髮言的積極性,充分鍛鍊了學生的口語表達能力。提高了學生的聽、說、讀、寫能力。

2、促使教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會, 各種新生事物層出不窮,各種新知識不斷涌現, 外語教學需跟上時代步伐, 不斷充實新內容, 反映時代生活。 外語教師的知識需要不斷更新和擴充。 多媒體成爲教師獲取知識信息最得心應手的工具。 通過多媒體可以進行信息訪問, 可以收集到最新最好的圖文並茂的教材, 可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改, 對學生也可以根據其掌握的程度調整進度, 從而做到 "因材施教"。 由於使用多媒體, 教師有了更多的時間和精力, 可通過互聯網得到最新資料, 從而進行良好的自我教育、 自我提高和自我完善。

二、多媒體教學的弊端

1、容易操作不當

操作不當的主要原因可能是有的教師多媒體技術只知皮毛,稍微一緊張就按錯了鍵,方寸大亂,不知所措,如無法迅速恢復,整個一堂課就一敗塗地。曾經我們有個老師第一次用課件上課,課件準備了好長時間,可上課時由於聽課的`人挺多,他就慌了神,操作失誤,導致一節課徹底失敗。

2、教師與學生之間缺乏互動

教師的職責是"傳道"、"授業"、"解惑",課堂教學是教師和學生之間的互動交流。但是多媒體教學減少了教師和學生在課堂上的互動,教師大多數時間被侷限在電腦旁邊面對顯示器,學生安靜地觀看課件演示,使得課堂教學變成教師和計算機以及學生和課件演示之間的無聲交流,這對於語言學習來說是十分不利的。

3、一味追求課堂上的演示效果,重課件的花哨,雜而不精

在英語課堂上,教師的作用是計算機永遠不可能替代的。如:英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流,是訓練學生聽說能力的極好方式。如果一味追求多媒體教學課件在課堂上的展示,把應由教師講述的內容變爲媒體演示,就會顛倒主次,喧賓奪主。我們必須認識到,英語是一門實踐性很強的語言學科,必須通過課堂上師生之間大量的英語語言交流,才能使學生語言運用能力得到提高。任何時候都是爲了教學而使用工具,而非爲了使用工具而教學。因此,多媒體的演示時機及數量應取決於英語課堂教學的需要。

三、提高英語多媒體教學的幾點建議

1、提高多媒體應用水平,編制高質量的多媒體課件,充分發揮師生作爲人的主體作用。

多媒體運用有正面和負面作用,主體原因來源於教師和學生。一方面,教師要認真備課,編制高質量的多媒體英語教學課件,選用適合的多媒體材料,結合學生特點,進行切實可行的教學設計,引導學生活潑地、主動地去學習,充分發揮教師自身的主導作用。另一方面,學生要認真觀察,善於提問,能用自己所學知識去解決問題,也能選用適合自己的多媒體材料增進自己的知識,增強自己的自主學習能力。這樣,師生才能建立平等、友好、合作的新型師生關係,師生在教與學中才能雙贏。

2、重視語言與情感的聯繫

語言心理學理論指出:學生處於焦慮、壓抑、過度的自我封閉和保護以及興趣不高時,外語學習的效率會受到嚴重的影響和阻礙,而當學生處於自信、專心、並不斷得到教師鼓勵的情況下,學習潛力會得到發揮,甚至放大。多媒體教學中,有的教師只埋頭操作電腦,忽視了自己在課堂主持、導演情感交流的身份因此,在教學過程中教師要加強"感情投入",把握適度、適時的運用原則,在時間和內容方面把握分寸,做到運用多媒體技術時,既不喧賓奪主,過分使用;也不因噎廢食,不敢大膽使用。每節課起碼要用一定的時間跟學生交流互動,加強情感交流。

3、加強網絡學習環境中管理系統

由於受各種條件的約束,很多學校沒有對全校範圍的技術人員進行過大學英語網絡教學方面的指導和培訓, 或者部分學校不具備開展多媒體英語教學的條件。 因此學校需要在提高硬件配置的同事,提高教師個人素質,不只是業務素質,還包括計算機的應用,真正使計算機成爲英語教學的服務者,而不是駕馭者。將單純的"列出式"變成"反饋式"。同時教師還可以挖掘更多的資源(如互聯網資源)爲英語教學添彩。

總之,把多媒體教學引入英語課堂,是英語教學發展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學時,必須充分認識使用多媒體的意義,明確使用多媒體的目的,要充分發揮多媒體的優勢,避免使用多媒體的弊端。

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[5]湯嶽.多媒體技術.北京:電子工業出版社,20xx.

多媒體教學總結6

多媒體教學是以計算機爲中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現課堂教學過程最優化的教學途徑。作爲一種現代化的教學手段，與普通教學手段相比，它具有直觀性、交互性、可重複性、大信息量大容量性，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利於培養開放性思維和創造性思維，能促進學生進行有效學習。另外，“多媒體教學”圖文聲像並茂，它的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習慾望，強化學習動機，有利於知識的獲取、保持和有效運用。

多媒體教學在政治課教學中的優勢也是不言而喻的。然而，因爲我們尚處於探索階段，問題與不足也同時凸顯出來。結合教學實踐，就多媒體教學資源在高中政治課教學運用中存在的問題和解決辦法做一些總結反思，以求提高自己並與同仁們共享。

一、高中政治課多媒體教學資源運用中存在的問題

1、使用多媒體資源的目的不明確

使用多媒體教學的最終目的應該是優化課堂教學結構，藉助於多媒體的交互性和圖、文、聲、像、動漫等並茂的媒體特點，通過這些刺激信號，化抽象爲具體，把概念、理論以學生易於接受的形式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，達到提高教學效果。然而，許多教師沒有深入研究所授章節的'特點，不根據學生情況，盲目使用，沒有達到預期的教學效果。

2、過分依賴多媒體課件，忽視黑板在教學中的作用

多媒體所承載的內容不可能總是停留在屏幕上，這時應該發揮黑板的作用，把學生自己探究出來的知識和觀點以板書的形式固定下來，加以梳理，以加深學生的印象，起到鞏固已獲得知識的作用。板書的內容往往要隨着教學思路慢慢展開，教師要把課堂中重要內容凝固在黑板上，以便學生對知識有個總體把握。但是，在運用多媒體教學實踐中，許多老師一直在點擊鍵盤，沒有拿過粉筆頭。

3、過分強調形式忽視內容，無關信息提供的較多

課件製作，內容龐雜，結構混亂，質量不高，甚至大部分課件的內容包羅萬象，包括情境導入、設問、例題講解、課堂練習、課外思考等等。由於時間有限，學生常常把注意力放在不斷變化的屏幕上，造成了學生視覺疲勞。有些老師擔心時間不夠，點擊鍵盤的速度過快，以至於顛倒了多媒體幻燈片的順序，擾亂了學生的思緒。這樣，把多媒體教學演化成電子版的填鴨式教學，“注重過程性，突出生成性“的新課程理念就難以實現。

4、缺乏互動，施教者和受教者均被動

新課程倡導“鼓勵探究與爭辯”的教學原則，注重“展開學生的思維過程”，提倡採用探究式、體驗式、啓發式等教學方法。但是，有些老師採用多媒體後，忽視師生之間的情感交流，只注重人機互動，不注重人際互動。而多媒體教學課件製作又需要老師化大量的時間和精力，有時來不及對素材本身加工製作、去粗取精、去僞存真，更就談不上精心佈局、突出重點，造成了課件形式新穎但內容繁多、主次不分。一旦實施該課件，老師和學生均感到緊張。教學過程就顯得機械化，教學效果也就粗淺化了。

二、基於現代教育技術的多媒體教學的策略

1、正確認識多媒體的教學功能，理性使用多媒體教學手段

多媒體的教學有其自身的優勢，但是使用多媒體教學是有條件的。如果不管教學內容的難易，理論的深淺，一律使用多媒體，會造成學生接受知識的困難。教育部的專家田心銘老師在《談談新課標——高中思想政治教材》一文中指出，要把灌輸論原則和堅持啓發式方法統一起來。高中思想政治教材的有些章節的理論性強，單靠學生探究自學的效果並不好，使用傳統媒體（比如黑板）教學的效果比應用多媒體的效果要優，這種情況還是使用傳統媒體教學爲好。另外，課堂教學要爭取使用傳統媒體與多媒體輔助教學相結合的教學方法。一般來說，要以黑板爲主，多媒體爲輔的教學方法。

2、注重多媒體課堂的教學設計

多媒體課堂的教學設計是教師實施多媒體教學的指揮棒。教學設計特別重視多媒體技術與教材內容的結合方式、教學方法的篩選、學生情況的分析、課堂的評價方式。課堂設計必須貫徹“貼近時代、貼近學生、貼近實際生活”的原則，創造性地使用教材、開發和利用課堂資源（包括文字資源、視聽資源、網絡資源、實踐資源等等），根據教材內容，圍繞教學目標，合理取捨各種資料，實現多媒體與政治教學目標的完美結合。多媒體的採用必須服從和服務於教學設計中既定的教學目標。

3、精選多媒體課件的資料。

使用多媒體課件的前提是服務課堂教學。多媒體課件的含量過大，會加重學生的負擔，剝奪學生獨立思考的時間，削弱學生的主體作用。因此，教師應該在教學設計的指導下，合理取捨課件資料，不要敝帚自珍。在設計課件時要適應重建課堂教學的需要，要精心整合教學內容，要留足學生自主探究的時間，課件設計要根據教學的需要，體現時效性，有些課堂的多媒體課件只需呈現三到四段幻燈片即可，用得恰到好處，爲課堂注入了活力，起到了畫龍點睛的作用。

4、通力合作，達到技術共享

政治教研組的老師要和計算機信息教研組的老師通力合作，達到技術共享的目的。毋庸置疑，計算機信息教研組的老師均畢業於計算機技術專業，他們在程序設計、電腦美術、視頻音頻等媒體制作的技術較高，目前政治組的老師在教學中使用的課件大多是Word式電子文稿，Powerpoint式的電子幻燈片，課件製作的水平不高，有些老師在上公開課時還使用了自己購買或者網上下載的課件，教學內容和課件的內容難以完全吻合。因此，政治教師與計算機信息教研組的老師加強合作，能提高政治教師的操作技能和製作高水平課件的能力。這樣能使政治組的老師突破製作課件的技術瓶頸。

綜上所述，要正視問題，構建基於現代教育技術的多媒體課堂，優化現代化教育手段，改進多媒體教學環節，讓教師和學生在多媒體教學中均要獲得收穫，有效提高學生自主學習、合作學習，探究學習，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以促進多媒體教學達到比較理想的效果。

多媒體教學總結7

今年，在縣教育局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機遇，大力推進多媒體教學手段的運用，使多媒體能更充分地發揮它的功用，更好的爲教學服務。近半年來，我校在使用多媒體教學方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作總結

一、多媒體在教學中的作用。

多媒體是學生進入課堂的輔助引領者。常言說：“興趣是最好的老師。”一節課，當學生進入課程教學後，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節課的基礎，教師在上課時，除了充分發揮新教材的優勢外，應用多媒體課件也成爲引領學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創設情境、進行授課。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態度，並以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。

2、多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內使學生獲取的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的主要陣地，因而課件是採用多媒體教學的重要的內容，也是優合課堂教學的保證。課件反映信息量大、直觀性強、節奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，爲提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成爲學生學習知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象爲具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，爲突破難點創造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內容因爲絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度比較大。以往教學時，教師往往是利用掛圖進行講授。現在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生的積極性與參與性，激發了學生學習科學的興趣，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。

二、多媒體教學的運用。

第一，多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。

第二，多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。

第三，傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書，這兩者速度的侷限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的`運用，就能輕而易舉地辦成。

三、使用多媒體教學取得的成果。

多媒體教學可以在課堂裏更充分創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了教學知識在與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。爲了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，並且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和製作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。

總之，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力和創造力。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發展趨勢。在課堂教學中出現的不理想情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的，應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。

多媒體教學總結8

時間過的真快，我來到xx中的教學崗位上已經三個多月了，第一個學期也要結束了。這三個多月來，我一直嚴格要求自己，努力工作，刻苦學習，兢兢業業，較好地完成了領導交給的工作任務，在工作中取得了一定的成績，受到領導、同事和學生的一致認可和好評。現對我入職以來多媒體教室的管理工作如下：

一、繼續完善制度，加強管理

1、自從我來到xx中，就接手了多媒體教室的管理。結合上級電教站的各種規章制度，我完善了我校的《多媒體教室管理制度》，並能嚴格按制度管理和使用多媒體教室。在使用過程中，發現問題，及時完善補充各種制度。

2、做到使用前申請，使用後有記載。

二、加強多媒體教室硬件設備的維護

因爲剛來學校不久，對學校的各項多媒體教學設備不瞭解，例如多媒體教室電腦、音箱、投影、無線話筒、電源的位置、音箱操控臺等的使用都不熟悉，經過不斷的摸索掌握了操控臺的使用方法、多媒體教室無線話筒的使用方法等。經常檢查話筒，音箱，電腦能否正常使用，出現故障及時維修，保證了學校多媒體教室的正常使用。

三、加強多媒體教室各軟件系統的維護

1、爲保證老師們能正常使用由不同課件製作系統編制的教學軟件，教室電腦安裝好了多種課件製作系統和播放軟件。

2、爲了滿足正常的上課需要，我經常給帶電腦查殺病毒，發現問題及時維護，爲計算機重新安裝了多次系統;並且安裝了視頻解碼器，滿足老師們播放不同格式視頻的需求。

3、爲防止電腦系統感染病毒，安裝了卡巴斯基殺毒軟件，並且要求老師們每次使用U盤前必須先查毒，保證了電腦的安全。

四、加強設備使用培訓

由於學校規模大，教師工作忙，活動多，沒有時間安排老師統一進行培訓。本人便經常利用每次老師上課前的時間對上課老師進行簡單的設備操作培訓。使老師能正確使用設備。

五、加強財產安全及預防火災等管理

爲保證學校財產的安全，每次老師們用完多媒體教室後，我都要親自關好多媒體計算機，投影、卷幕及日光燈，並切斷電源，鎖好門窗，以防教室財務丟失及火災的發生。

六、加強衛生管理

由於多媒體教室使用比較頻繁，不可能節節課後都安排學生打掃衛生，所以我經常開窗進行通風，保證教室的空氣新鮮。另學校安排多媒體教室爲一個班的衛生責任區。我便經常督促這個班搞好多媒體教室的衛生。在學生學習任務重，學習時間緊時，我便親自擔任起打掃教室衛生的重任，保證多媒體教室的衛生整潔。

七、配合市區學校的`教研活動工作

來到xx中，我就發現我們學校多媒體教室經常舉辦市區級或者校級公開課及教研活動。特別是市區級教研活動的開展要滿足不同學校老師上課的要求，有時候是軟件的安裝，有時候是實物展示臺的使用，都要事先和老師溝通好，給他們準備好，以備上課使用。每次活動都提前準備，要求老師檢查以防出錯，方便教師教學，充分合理利用教育教學資源，發揮多媒體設備輔助教學的優勢，提高教育教學質量和效果。

以上是我對這學期多媒體教室管理的工作總結，有存在不足的地方，請各位領導老師們批評指正，以便我在今後的工作中做的更加完美。

多媒體教學總結9

隨着現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用，走出化學多媒體教學的誤區。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成爲目前教學技術手段的主流之一。但由於國內的多媒體輔助教學還處於實驗階段，存在於許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關係；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關係；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作爲“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式，化學論文《走出化學多媒體教學的誤區》。有的教師認爲多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示範課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的`認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助於突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助於突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易於接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留於表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節時，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕鬆地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助於突破教材中的重難點。

三、多媒體積件的製作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

多媒體教學總結10

自從電腦走進班班教室以來，我們馬頸坳學校發生了翻天覆地的變化，硬件設施越來越科技化，多媒體教學在馬頸坳國小中開展得有聲有色。這對於農村的馬頸坳國小來說，是一個質的飛躍。

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體形式於一體的教學課件。在教學中增加教學的直觀性、生動性和抽象性，這樣即打破了傳統的教學觀念，又大大提高了學生學習的興趣，興趣是最好的老師，是學習的原動力，它能讓人產生尋求知識的渴望。多媒體教學利用生動逼真的畫面，言簡意賅的解說詞，悅耳動聽的音樂，融聲音、畫面和動畫於一體，寓教於樂，能吸引學生的注意力，激起學生的興奮點，使其很快進入愉悅的學習情景，使學生在教學中得到更多的刺激和大量的信息知識，讓學生時刻保持愛學習的習慣。多媒體可以輔助教師教學，提高課堂教學效率，與傳統的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學方式相比，多媒體教學具有節奏快、信息量大、內容精練、表述清晰等優點，因而單位教學時間內傳授的知識量多，課堂教學效率明顯提高。

二、多媒體可以突破重難點

多媒體不僅可以輔助教學，還可以幫助教師在教學中突破重難點，如我在市裏聽過一位老師教學的《天窗》，她在教學中要求學生理解小小的天窗爲什麼是孩子們唯一的慰藉這個問題時，學生很難理解它的含義，這位老師就出示了課件一個小小的天窗，不一會兒，又是閃電，又是星星，多麼形象逼真。孩子們一下就理解了孩子們爲什麼喜歡天窗，因爲他們不願意回家睡覺，但是父母命難爲，只有透過小小的天窗來幻想美好的夢想。所以天窗就是孩子們唯一的慰藉。這樣孩子們就懂得了在當時沒有電器時代孩子們的生活情景。又如我在教學《撈鐵牛》這篇課文時，我把撈鐵牛的過程製作成動畫形式，把四個步驟按順序排列好，然後再慢慢演示，這樣加強學生的'記憶力，又不會讓學生感到乏味。

三、多媒體的利與弊

有了電腦後，我們在學校可以隨時登陸很多教育網，看很多優秀教師的教育心得和教學實錄，可以把別人的優秀教育教學資源吸收消化，在短時間內成長爲優秀的教師。很多教育經驗對每個教師來說都有借鑑意義。我從中受益匪淺，這等於向很多位優秀的教師學習。但是有一條要知道，多媒體教學只是我們的教學手段之一，千萬不要被它束縛思維，過於玩花招，把課件當成了文本，教師在教學中不要忽視我們的文本——學習知識的工具性。

總之，利用多媒體進行教學，有助於提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，讓我們充分發揮教師的主觀能動性，合理使用現代化教學媒體，使之更好的爲我們服務。

多媒體教學總結11

計算機和網絡是當今先進生產力的標誌，其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師爲中心、以課堂爲中心、以書本爲中心”的教學模式已不適應於新課程體系的需求。爲培養高素質的創新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式，經過3年的教學實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學，使難於理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融爲一體，直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣，使學習變得輕鬆愉快，學習成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學中的特點

通過總結，我們認爲，多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面：

1 豐富的表現力

在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處於關閉狀態，這並不是學生自身的問題，而是傳統教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來，如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的.作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學生一目瞭然。學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有着更強、更豐富的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。

2 交互性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變爲雙向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，爲學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的問題，可以及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，提高了教學質量。

3 共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網，爲學生的課外複習提供方便，並進行網上學習指導和疑難解答，拓寬了教學範圍，實現了區域範圍的傳送和教學，通過內部網絡，實現與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學質量。

二、考覈結果和教學效果調查問卷分析

我們從生物科學專業20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學，與20xx級甲班的學習成績進行比較，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調查，將結果用SAS軟件作統計學分析，統計結果見下表：

表1 兩種教學方法期末考試成績比較（x±s）

班級

人數

教學手段

記憶題（25%）

理解題(45%)

綜合應用題(30%)

生物20xx甲

37

傳統方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20xx甲

36

多媒體法

18.031±2.781*

34.869±5.352*

23.514±3.294*

生物20xx乙

30

多媒體法

18.562±2.653*

34.873±5.424*

23.610±3.437*

兩種方法考覈結果經統計分析比較0.05>P>0.01，差異顯著(*)。

表2：兩種方法教學效果調查問卷分析

調查項目

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級乙班

良好

一般

差

良好

一般

差

良好

一般

差

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0*

10.7

4.3

86.2*

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3*

5.9

5.8

88.7*

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7*

6.3

4.0

90.1*

5.8

4.1

教學內容

59.9

23.9

16.2

88.6*

6.2

5.2

89.5*

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9*

6.3

4.8

88.8*

7.4

3.8

圖文並茂

57.6

3.6

38.8

89.1*

6.5

4.4

89.3*

7.7

3.0

教學效果

55.4

22.6

22.0

88.7*

6.7

4.6

88.9*

6.3

4.8

教學質量

60.8

25.3

13.9

89.8*

5.9

4.3

88.7*

6.8

4.5

學習興趣

61.9

12.3

25.8

88.4*

5.8

5.8

89.1*

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5*

5.9

14.6

83.2*

6.5

11.3

兩種教學方法效果經問卷調查分析，SAS軟件統計結果爲P<0.01，差異極顯著（*）。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意，認爲教師教學經驗豐富，對多媒體教學很投入，能結合多媒體技術進行創新教學，充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

多媒體在生物化學教學中的成功應用，是對傳統教學的改進和提高，但對於生物化學教學而言，當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗，創新教學方法，推廣教學成果，將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來，更好地爲生物化學教學做出貢獻。

多媒體教學總結12

隨着素質教育的普及，普通國小也紛紛開設了英語課程。國小英語的學習漸漸成爲家長們經常談論的重點話題，從識字卡片到英語磁帶，從鸚鵡學舌般地哼唱英語歌謠到看英語動畫片，教師和家長們幾乎是絞盡腦汁讓學生對英語發生興趣。可是學生對這些惱人的英語單詞偏偏是記了又忘，忘了又記。他們即便是使出渾身解數背下這些單詞，會話又成了難關，真是愁死人。自從讓人頭疼的英語從中學下降到國小，國小的課堂也似乎變得愁雲慘淡。

如今，教育領域興起多媒體教學，國小英語教師似乎看到一線曙光，開始紛紛嘗試使用多媒體的教學手段。自從多媒體進入英語課堂，教師驚奇地發現，學生變得愛學了，英語成績也開始有了提升。

1 多媒體教學畫面精彩，聲像逼真，深深抓住學生的好奇心

多媒體教學綜合多種傳達信息的方式：動畫形式飛入的文字，讓學生覺得文字也有了生命;悠揚悅耳的背景音樂，悄悄撥動學生那活潑好動的心絃;清新宜人的精彩畫面，悄然傳遞着生命與智慧的信息……這些被多媒體賦予的充滿神祕色彩的信息無不激發學生那與生俱來的好奇心，激發他們去模仿、去想象。多媒體把英語單詞由靜止的枯燥難學的文字變成具體可感的圖文相襯的畫面，而這些畫面又往往不是孤立存在的，他們都處在一定的背景下，一定的會話裏。這些單詞變成一個個有意義有生命的實體，或者是某些言語的一部分，學生在領會會話含義的同時，也在不知不覺中記住了這些單詞。

例如，教師在進行課文新授教學的時候，可以不用先把單詞提出來，而是直接映現在課文的場景裏。隨着課文中人物的會話的展開，在旁邊適當的位置上以提示的方式閃現出有關生詞及註釋。等學生聽完整篇課文之後，教師可以將這些詞彙領讀一下，而關於這些詞的用法的分析完全可以放在講解課文的時候進行。教師講解課文要求學生記憶典型的句型並背誦整篇課文，也就是讓學生記住這些英語詞彙的詞法和句法。這樣做的結果會是，每當學生看到或聽到這些詞，馬上就會聯想到與之相關的事物，其英語思維也就會更加順暢。學生容易對有生命的東西發生興趣，多媒體教學就是利用學生的這一特點，努力使課本上靜止的景物和人物動起來，讓學生在色彩斑斕的圖像中捕捉到更爲豐富的教學信息。

2 多媒體教學內容豐富，滿足了學生的求知慾

一個多媒體課件可以包含很多內容，從文字到聲音到視頻，只要是教師能夠想到的、蒐集到的，都可以成爲多媒體課件的素材。另外，多媒體課件也具有開放性，很多課件隨着教師教學的'不同需要可以反覆修改，及時補充新的內容，這樣這些多媒體課件隨時可以保持生命力。多媒體課件中的素材來自方方面面，如隨書附帶的CD、網絡，或者是來源於生活，來源於師生的創作等。教師可以隨時選取其中最能體現課文內容的部分來充當課件的素材。

例如，教師在引導學生觀看視頻錄像的時候，要經常變換場景，變換人物，儘可能多地讓學生在反覆模仿的過程中適應各種不同的交際環境。教師在佈置口語作業的時候，也要求學生根據自己的實際情況編排相關的會話。這樣一來，學生在背誦會話的時候就會輕而易舉，因爲他們就是在訴說自己的事情，同時他們的英語應用水平也會得到提高。教師在進行英語習題練習的時候，也可以儘可能多地從不同方面對詞彙或者是典型句型進行練習。通過反覆練習，讓學生在頭腦中形成條件反射，形成做題規律。由於多媒體課件展示教學內容的豐富性，學生可以從多方面加深對課文知識的感悟，也就滿足了他們的求知慾，滿足了他們對於多種知識的渴求。學生上課也就會感到更有意思，從而加強他們把英語學好的信心。

3 多媒體教學多樣性地呈現英語知識，促使國小生英語聽說讀寫能力得到全面發展

在以往的英語教學中，教師最多是放一下英語磁帶，首先讓學生感受純正的英語發音，然後是跟讀錄音，朗讀課文。有的學生連文章的意思還不清楚，這讓機械的跟讀成了一種形式，在進行聽力訓練的時候，學生甚至是望着房頂去理解;有的學生如聽天書，聽了半天也沒有效果。而多媒體教學則完全不同，人物的會話總是在一定的場景中發生，學生可以通過場景猜測會話人的意圖。文字、語音、語境、註釋的同時呈現，大大化解了學生對於課文的理解難度。

在上課的時候，筆者經常這樣辦：播放第一遍視頻的時候，讓學生通過語音和畫面去感知，這時不出現文字;第二遍時出現英語會話的內容，讓學生修正自己的感覺;第三遍的時候，出現漢語註釋及重點詞彙及句型的分析，教師進行講解。之後就是學生跟讀和背誦了。筆者把每一篇英語課文都作爲英語聽力材料來處理，這樣更加強了學生對於課文的理解。這樣多媒體教學無疑對學生進行了充分的聽力練習，讓學生的英語語音更加純正。聽得多了，學生朗讀課文的水平也隨之提高。另外，筆者經常要求學生在課上儘可能使用英語以鍛鍊他們的口語表達能力，課下也經常佈置一些口語作業，讓學生把學到的知識再說出來，無疑可以檢測他們對英語知識的吸收程度，培養他們的英語實用能力。在學生訴說英語的時候，筆者往往不做太多要求，因爲這樣做會挫傷他們的學習積極性，只要他們能夠把意思表達清楚就可以了。

多媒體教學也能促進學生寫作能力的發展。在學生看完視頻的時候，教師可以要求學生仿寫一段;或者根據圖中提示，完成某些句子或編寫一段文章;等等。教師經常要求學生進行寫作練習，並不斷修改和點評他們的作品，讓他們的寫作水平得以提高。

4 多媒體教學全面提高了師生的綜合素質

多媒體教學要求教師具備多方面的知識，不管是音視頻的編輯能力，還是課件製作軟件的熟練程度、語言的組織能力等，每一個環節都是對教師提出挑戰。有些內容並沒有現成的素材可以利用，這時就需要教師親自動手來製作。爲了製作得更完美，教師還要學會一些動畫製作及圖像編輯的知識和技能。從素材的蒐集、製作、歸類，到課件的構思、編輯、修改、測試、發佈，整個過程無不滲透教師辛勤的汗水。而要想讓課件成功，更是需要反覆地構思、修改。多媒體教學很精彩，其路程卻很艱辛，因爲每一個成功課件都是教師辛苦耕耘的結果。

學生經過多媒體教學的培養，興趣提高了，眼界開闊了，對英語產生的爲難情緒漸漸消失，英語口語也從笨口拙舌到能夠流利地表達自己的意圖，發生質的轉化。這使英語不只是停留在課本上的東西，而成了學生頭腦中的一部分。學生口語交際能力提高了，聽讀寫的能力也隨之提高，英語成績也有了明顯的進步。教師明顯地覺得自己比進行多媒體教學以前，不管是專業知識面，還是自身的信息技術技能，都有了突飛猛進的進步，今天的自我再也不是昨天那個整天對着學生的試卷發愁的教書先生了。每一名教師都感到自己具備了編輯及導演的才能，在構思、編輯課件的時候，總會感到涌動着一種創作的慾望，每一個課件都是一個生命的載體，寄託着教師深切的希望。

從昨日的汗水到今天的收穫，從今天的展望到明天的飛翔，多媒體教學之路經歷了許多。在這前行的路上，教師要經常駐足思考工作中的得與失，以隨時矯正前行的方向。多媒體教學在應用的過程中可能會出現種種的偏差，因此要隨時做好反思以去掉其中華而不實的部分。

多媒體教學總結13

本學期以來，大量使用了計算機輔助教學，共上多媒體課104節，多媒體教學的大量使用，使我們的教學注入了新鮮的血液，讓我們的課堂變得更富有生氣。尤其是對七年級的生物複習，更是富有實效，使每堂課的容量增大了，能夠更好的展示知識網絡，便於學生對知識回顧與記憶。

通過總結，我認爲，多媒體在教學中的特點主要表現在以下幾個方面：

傳統教育“以教師爲中心、以課堂爲中心、以書本爲中心”的教學模式已不適應於新課程體系的需求。在教學中引入多媒體課件教學模式，經過多年的教學實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學，使難於理解的機理通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融爲一體，直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣，使學習變得輕鬆愉快，學習成績得到了大幅度提高。拓寬了教學範圍。

學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有着更強、更豐富的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。使牧區辦學更加成熟化，更加現代化。

多媒體課件在教學中的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變爲雙向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當的.教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，爲學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的問題，可以及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，提高了教學質量。

在傳統的教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處於關閉狀態，這並不是學生自身的問題，而是傳統教學手段的弊端——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學，使一些生物事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來，如血液循環、尿的形成過程、呼吸作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學生一目瞭然。

總之，由於多媒體特點的多樣性，用它作爲教學手段有非常大的優越性。是生物教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在生物教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的生物教學中發揮更大更積極的作用。

多媒體教學總結14

隨着新的一學年的即將到來，一學期的電教教研工作即將接近尾聲。本學期中，我校電教組成員能夠樹立服務意識，真情奉獻，密切合作，發揮集體智慧，積極爲學校教育教學活動提供優質服務。能緊密圍繞學校總的工作計劃和學期初的電教工作計劃，緊張有序地開展工作，較好地完成了學校的教育教學工作。現就將我校本學期的電教工作彙報如下：

一、增強服務意識，做好服務工作。

電教處的一項重要任務就是爲學校教育教學、全體師生服務，服務到位將有利於電教處開展各項工作，因此我們總是努力爲學校教育教學、全體師生做好服務，並將之作爲和學校溝通的橋樑。

1.努力做好學校電教設備的維修工作，只要班級、活動室的電教設備有問題，電教處都能及時盡力維修好。只要學校電腦出現問題，我都能及時進行維修。

2.只要有教師上公開課、研討課需要製作課件時，電教教師總是主動幫助製作課件。

3.爲學校開展的各項活動做好服務工作，如“六一”兒童節慶祝活動、英語節、學生家長會，及時準備好會議的話筒、音響，保證活動的順利進行。

4.使用好“校信通”平臺，加強家校聯繫，及時把學校的各種通知、信息等傳遞給家長，同時和班主任一起恢復家長提出的各種問題。

二、完善制度，加強常規管理

進一步加強學校電教工作管理力度。這是本學期電教工作重點。“管理出效益”，要充分發揮現代教育技術的投入效益，就必須嚴格電教工作的各項管理。

1.各電教專用室皆配備了電教人員，負責設備的使用和管理，完善各功能室常規的記載。多媒體教室的使用、電教管理人員就使用情況進行了詳細的記錄。電腦房學生上機等記載進一步完善，各項電教資料的借用記載好。廣大老師在一個學期中主動使用實物展臺、液晶投影等電教手段，尤其是電教設備的使用提高了課堂教學質量，取得了一定的成績。

2.多媒體教室管理制度，計算機室管理制度，電子備課室等各項規章制度均上牆。電教設備的使用做到了有記錄，有統計。

3.加強校園網的使用與管理。同時加強設施、設備的維護和保養和管理。雖然在使用過程中出現了這樣那樣的一些問題，但各種儀器都得到一定的維護。在出現問題時，及時修復，確保教學的正常使用。確保校園網絡暢通，爲學校教育教學工作服務，最大限度發揮好網絡的功能。

4.進一步完善電教設備的使用和保管制度。期初對全校班級、活動室電教設備進行了全面維修，然後與班主任或負責人了簽訂使用、保管責任書，期中、期末各檢查一次。

三、加強教學研究，促進課堂教學的改革。

1.在學校領導的密切關注下，我們將信息技術與各學科教研組相結合，在教學與科研並進的同時融入信息技術的理念和技術的學習研究，從而不斷提升教師的`科研水平，加強教師自身素質的鍛鍊，更新觀念，提高理念，以更好的適應新課程改革的需求。在教導處的指導下，全體教師平時能對信息技術教育教研動態及時的學習、掌握和運用，把新的教育教學理念帶入課堂，帶入校園，使教師的業務水平也得到提高。

2.本學期的課堂教學中，各位老師都能充分發揮現有電教設備的優勢，根據自己所教學科的特點，選用多媒體、功能室等上好電教課，提高教學質量。

四、加大培訓力度，提高教師的信息素養。

1.立足本校，繼續做好電教培訓工作。本學期對全體教師進行網上論壇、個人博客發貼以及計算機看製作課件的專項培訓，使全體教師瞭解計算機的有關操作與應用，也使青年教師更好地將電教媒體服務於教學，從而促進了學校現代化教育的有效開展。

2.電教室能主動爲其他課任老師提供課堂教學的各種服務，解決他們在上課中遇到的困難。

五、努力推進我校信息技術課的建設

開足上好計算機課程，加快中國小信息技術課程建設。信息技術課程教材目前以計算機和網絡技術爲主，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。

多媒體教學總結15

摘要:在新課程改革中,中學物理教學與多媒體技術的整合值得關注，利用多媒體技術對物理教學的重要意義。把多媒體技術引進到中學物理教學之中,改變了以往單一的教學方式,增加了課堂密度,拓展了知識的廣度與深度,提高了教學效率,對於培養學生物理學習的熱情,提高學生物理水平有着重要作用。

關鍵詞:多媒體技術 物理教學 作用

隨着當前知識經濟時代的到來,科學快速發展,生產技術的不斷更新換代,學生每天面臨的知識量日益增大。學生在短短的在校時間內,要學到大量的知識,這就必須改變傳統的教學模式。在物理教學中利用多媒體技術,可以有效提高學生學習興趣,加大課堂知識信息量,可以有效提高課堂教學效率與效果。筆者從多年高中物理教學實踐出發,從四個角度分析探討了多媒體技術對物理教學的重要意義。

一、培養學生的學習熱情

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“所謂課上得有趣,就是說:學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,爲人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師可以通過自己的表達能力和教學水平讓學生產生興趣,但更重要的是如何讓學生對課堂學習的內容本身產生濃厚的興趣。我在教授“磁場對運動電荷的作用”這節課時,將多媒體技術運用於課堂教學之中,課堂信息生動、形象,配有畫面和聲音,可以增加直觀性,激發了學生的學習熱情。通過計算機網絡,讓學生學會並能運用洛侖茲力的有關知識。學生在參與教學的過程中,積極主動,手腦並用,不斷探究,學習成功的滿足感始終促使學生產生向更高目標追求的動力。學生能夠愉快地接受新知識,並能自如地掌握、運用所學的新知識,而且所學的東西經久不忘,印象深刻,主要是因爲學生對物理知識本身產生濃厚的學習興趣。

二、提高物理課堂教學效率

利用多媒體技術能夠培養學生的學習興趣,激發學生主動學習的意識,更重要的是能夠加大學生在課堂內所接受的.信息量,提高物理教學效率。在物理課堂教學中引入多媒體技術,教師可以使用課前做好的課件,不用教師直接在黑板上板書和作圖,縮短了時間。事實上,這樣的教學增加了學生學習的時間,增加了知識的廣度和深度,學生有充足的時間學習新內容,進行強化訓練,還能使課堂結構緊湊,學生學習過程連貫,能夠在較短的時間內學到更多的內容。在物理教學中引入多媒體技術,使學生在真實、直觀的氛圍中進行學習、體驗,學生能夠把抽象的、正常情況下無法觀測到的現象具體化，物理論文《利用多媒體技術對物理教學的重要意義》。學生對學習的對象成生了濃厚的求知慾望,並對學習對象印象深刻,理解透徹、記得牢固,學生很快完成學習目標,起到了事半功倍的效果。

三、發揮演示實驗作用

實驗教學是物理教學的重要組成部分,可以培養學生的觀察能力、想象能力和操作能力,提高物理學習的趣味性,但有的物理概念和定律很抽象,學生學起來難度較大。比如,在“電磁感應現象”的教學中,物理現象進行得太快,學生看不見運動過程,學生學起來非常吃力,教師也感到困難。由於受學校設備水平、實驗難度的限制,一些實驗無法完成,即使實驗能夠完成,學生也很難觀察到實驗結果。實驗教學引進多媒體,用解說、用文字、用動畫等形式開展教學,使實驗教學由難變易,突出重點,突破難點,能夠讓學生看到課堂上無法完成的演示實驗,而且多媒體輔助實驗,能夠將瞬間的實驗固定,並反覆讓學生觀看、分析。這樣,多媒體教學使複雜問題簡單化、抽象實驗形象化,有效地幫助學生理解物理概念,提高課堂教學效果,並能提高學生物理學習的興趣。

四、優化教學過程

傳統的物理教學方式是教師帶着一張嘴,手裏一支粉筆,教師在講臺上講,學生在下面聽,學生和教師之間很少有互動和交流。這樣的教學越來越不適應新課改現代教學的要求,也很難讓學生對物理教學和物理知識本身產生濃厚的興趣。在物理教學中引進多媒體後,教師可以利用取之不竭的網絡資源,下載物理教學課件,也可以網上與其他物理老師交流,實現資源共享。在課堂教學中,教師利用動畫課件,通過聲、光、形、色,讓學生調動學生各種感官,去感受分析,學習新知識,掌握新規律,促進學生認真探索,積極與教師互動、反饋,積極引導學生髮揮主觀能動性,提高課堂效率。在物理課後,物理教師可以留些實際生活中常見現象揭祕的作業,指導學生利用校園網絡和多媒體技術廣泛收集資料,分工合作,讓學生去探索、去實踐,從而掌握物理原理,培養學生搜索、發現、處理信息的能力,讓學生在探索發現中體會物理學習的樂趣。這樣,利用多媒體技術,把學生放在了課堂主人的位置上,啓發了學生的求知和探索慾望,又使學生在較短的時間內用簡捷有效的方法掌握物理學科知識,優化物理課堂教學過程,完成了物理教學目標。

總之,現代多媒體技術在物理課堂教學中的應用,對於培養學生物理學習興趣,促進學生主動參與課堂教學,掌握物理概念和物理原理,優化物理教學過程,提高課堂授課效率,起着不可替代的作用。我們物理教師應加大對多媒體教學的研究力度,努力提高我們的教學水平。