多媒體教學的體會

　　多媒體教學的體會

隨着社會的發展、教育改革的不斷深入，電教手段、多媒體設備已應用於教學之中，成爲提高教學效率的有效途徑之一，多媒體教學體會。使教師能運用自如，達到預期的效果。 國小生的智力發展迅速，求知慾強烈，但形象思維能力低，有意注意力弱。這樣就要根據兒童的心理特點對他們進行興趣的激發。興趣是人們愛好某種活動或從事某種活動的意識傾向。學生的學習興趣是對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是學生對學習活動的`選擇的態度是推動學生學習活動的內部動力，是直接影響着學習的自覺性和積極性的重要因素。多媒體有色彩、有光亮、有聲音，它可以充分利用人的視覺暫留作用，產生靜止、移動、分解、組合等形象逼真的效果，來解決教學中所需要化小爲大，化靜爲動，化難爲易，化繁爲簡的問題；進而發展學生的形象思維和邏輯思維，起到傳統教學所起不到的作用，激發兒童的學習興趣，發展學生智力，例如：數學學科，枯燥的習題令學生厭煩，如果運用電腦就耳目一新了，如在教“角的認識”一課時老師組織學生進行概念的判斷練習時，電腦畫面出現的同時，小動物在音樂聲中發出“哪個是角，哪個不是角呢？”的聲音，。

教師讓學生到講臺前，操作計算機鍵盤進行選擇，當學生選擇對了，小動物後面出現一行字和三輪車圖案，同時發出“非常正確，獎你一輛三輪車！”當學生選擇錯了，小動物後面出現一行字，同時發出聲音“錯了，再仔細想一想。”的聲音。運用多媒體計算機及時評價學生選擇的答案，讓學生嚐到學習成功的樂趣，調動了學生參與的積極性。課堂氣氛非常活躍，學生們一個個躍躍欲試。老師在課上輕鬆自如地操作計算機鍵盤，顯示的畫面不斷變化，內容豐富多彩，個別畫面還可以重複演示，這樣充分發揮了多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息效率傳播高的功能優勢，增加了課堂密度，強化了學生的思維訓練，不斷鞏固、深化所學新知。課上，老師通過計算機先後爲學生提供了由實物的角“抽象”出角的圖形，折角，判斷角，根據圖形數角，畫角，重疊比較角的大小等畫面及演示過程，其中既有知識形成過程的演示，又有鞏固新知識的多層次訓練，先進的教學手段，爲學生創設一個多姿多彩的視聽學習環境，學生學得愉快、紮實，教師教得輕鬆、瀟灑。 又如教學“相遇問題”時，藉助多媒體展示，解決相遇問題的相關概念，揭示“相遇求路程”應用題的解題思路。教學中，在學生認識行程問題的基礎上，通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“中國。