多媒體在國小英語教學中的應用和體會
摘要:在國小英語教學中,利用多媒體可以很順利地組織課堂教學,提高學生學習英語的濃厚興趣。利用多媒體進行聽、說訓練,使學生產生新奇感,能加深學生對所學知識的理解。多媒體的運用可以豐富學生的想象力,有效地提高口語表達能力。
關鍵詞:國小英語;多媒體;提高興趣
隨着信息技術的普及和發展,多媒體在教育教學中發揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色於一體,有效地渲染氣氛、創設情境,其優勢越來越被人們所瞭解,主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等方面。國小英語教師要充分發揮這些優勢,把多媒體作爲認知工具,激發學生創新意識,培養其創造思維能力,有效地輔助英語教學。
● 利用多媒體組織好課堂教學
教師是否能集中學生的注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學,將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2~3分鐘,教師可以播放錄音,讓學生跟着錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些琅琅上口的英語小詩,讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。接着再對學生進行語音訓練,充分利用錄音設備,多聽標準的語音,讓學生在語音的學習中,感知語音的優美、語調的自然流暢,從而培養學生的語感,提高學生學習英語的濃厚興趣。
● 利用多媒體創設情境,調動學生學習的積極性
在國小英語教學中,直觀教學多優於一般的講解,利用生動、形象的多媒體教學手段進行聽、說訓練很容易,使學生產生新奇感,使學生能夠集中注意力,而且形象的多媒體技術又創設了一定的教學情境,使學生猶如身臨其境,可以加深學生對所學知識的理解。
例如,在新授bed,lamp,dresser等詞時,教師把這些單詞所表達的事物製成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮豔的畫面時,學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,教師乘機教授What’s this?It’s a bed.並反覆強化,學生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s…?It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學生的想象力
想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象,有利於學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”藉助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林後的喜悅,再造了故事發生時的情境,體會獅子嚮往自由的情感。使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學生展開想象的翅膀,豐富想象內容,從而更快、更好地投入新的學習過程。例如,在教授The Farm一課時,利用多媒體課件展示優美的田園風光,使學生猶如置身於大自然之中,讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識,學會cow,duck,farm,field等單詞及句型,加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,學習由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
● 利用多媒體展現情境,提高口語表達能力
隨着我國英語教學改革的深入,學生口頭表達能力的培養越來越受到重視,而作爲基礎的.國小英語口語教學在此尤顯重要。運用先進的現代化教育設備,根據教材內容進行巧妙地多媒體設計,可以提高課堂效率,取得良好的教學效果。例如,教授In the restaurant一課時,課前教師可以播放這節課所學有關食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛,營造學習英語的氛圍,以便學生能很快進入學習狀態,並播放剪輯好的對話,進行回顧和潤色。同時,根據實際需要對本課對話情境進行部分消音或全部消音處理,以便給學生更多的思維空間,讓學生自由配音,更好地進行發散思維和創造性思維。學是爲了用,在課結束之前,將卡通人物和食物用投影放映並展示給大家進行現場交際活動,給學生提供練習材料,讓情境的設置配合情境活動,爲學生提供想象空間,創造進一步理解語言的條件,將所學知識變爲己用,讓他們有開口的慾望,並真正說出口,進行語言交際,從而提高學生的口語水平,形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐可以得出,運用多媒體,有利於突破教學中的難點、重點,調動學生學習英語的積極性,培養學生的交際能力和實際運用語言的能力,以達到提升英語教學效果的目的。
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