簡談多媒體在國小語文教學中的應用
作爲基礎教育的國小教育階段的當務之急,必須真正實現由“教師爲中心”向“學生爲主體”的轉變,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛,在教師的幫助下,積極主動地學習,充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性;促進教育思想和觀念的現代化。然而,在基礎教育過程中,實施教育,實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此,必須通過運用教育技術手段,爲學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景,調動學生的情感和學習積極性,使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。
本人長期擔任中高年級的語文教學,爲優化課堂教學結構,增強教學效果,提高教學質量,就如何運用多種媒體進行語文教學進行了多年的研究和探索,並逐步積累了一些經驗和體會。以小語第六冊課文《荷花》爲例,簡要地談談自己是怎樣通過投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。
一、鑽研教材,確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路
多種媒體的綜合使用,能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用於學生的感官,使其在學生的大腦裏留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學文,是文壇巨匠葉聖陶先生的傑作。從個體看,荷花色香具全,姿態各不相同;從整體看,滿池荷花挨挨擠擠,無風靜態極美,有風動態更美。上飛蜻蜓,下游小魚,意境如詩,猶如一大幅活的畫,令人賞心悅目。根據本課教學要求,爲了達到激發興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學目標,在課堂教學的全過程中採用多種媒體的組合使用:導入重插圖,學文用投影,朗讀用錄音,在基本理解課文內容的基礎上,藉助自制的複合式抽拉投影片,體會靜中有動、動中有靜的美感,待到最後一教時播放荷花錄像,這樣循序漸進,帶着學生走進教材,輔之以學生看聽說想讀練的訓練,收到了令人滿意的教學效果。
二、指導觀察、引導思考,通過對畫面的認識去讀懂課文
除了缺乏一陣風吹來之時的動感美景外,《荷花》的'課文內容與配套插圖的畫面完全一致。用淺溼、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物,蘊含着發自作者內心的喜愛讚美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序,引導學生通過對畫面的認識初步讀懂課文,做到心領神會。
三、把握重點,藉助錄像欣賞作者對荷花靜態與動態的描寫
錄像最大的特點在於畫面連續、層次清楚、形象直觀,給人一種身臨其境的感覺,並可根據教學需要暫時定格,讓學生盡情欣賞。爲了突出課文重點,我有目的地進行二次定格:第一次定格在荷花的姿態上,讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態,弄懂爲什麼“可以看作一大幅活的畫”的道理,進一步理解了“一池荷花”的靜態美;第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處,加上老師的穿插點撥,讓學生展開合理的想象,體會作者“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”,並跟着一起舞蹈的情感變化,最後得出人人明白的結論:“滿池荷花實在太美了!”全文的教學難點因此不攻自破。
四、自己動手,精心製作抽拉式複合投影片,加深學生對靜中動的讀後印象
投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點,有利於教師傳授知識,有利於學生智力的開發,有利於學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養,爲此,我以原投影片藍本,精心製作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式複合投影片,渲染了人、景融匯一體的動態美。
五、錄音是師,適時多次播放朗讀磁帶錄音,讓學生叫讀過程中邊欣賞邊正音,發揮小語在普通話推廣中的特殊作用。
小語朗讀的磁帶錄音,其音色、音質、音準的程度,毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文,是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇,充滿詩情畫意,只有通過朗讀的強化訓練,才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。爲此,我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的範讀,讓學生跟着試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的即席效果。
作爲探索,運用各種電教手段教學本課文已經嘗試好多次,與過去採用的常規教學方法相比較,唯一的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學生硬記,最後前教後忘記”的弊病。
縱觀國小語文教材,由於年級高低作者不同,體裁有別,文風各異,作爲語文教師,必須潛心研究編者的編排意圖,確定科學合理,符合教學實際的教學目標,根據不同的課型特點,大膽改革,銳意創新,進行各種電教方法的應用,徹底摒棄陳舊的教學方法,藉此優化語文課堂教學效果,以走出高分低能的誤區,向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中,又必須注意以下幾個問題:
一、忌方法類同,要做到恰當選擇。
二、忌千課一面,要做到常用常新。
三、忌一成不變,要做到靈活運用。
四、忌搭花架子,要避免爲電教而電教的形式化傾向。
做到該用就用,而且一定要用好,不必用就不用,堅持實事求是的原則,倘若只追求表面上的轟轟烈烈,使用了卻毫無效果,純粹是教學上的時間浪費。爲了電教而電教,往往會適得其反,甚至破壞了正常的教學常規。
至今,我在使用電教的實踐中嚐到了語文教學方法改革的甜頭,並將堅持不懈地進行探索和總結,爲“辦現代化學校,育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮鬥。
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