淺談多媒體在國小低年級語文識字教學中的應用研究
多媒體在國小低年級語文識字教學中的應用研究
近年來,科學技術的快速更新,多媒體等科學技術產物開始走進課堂教學,在國小教學中應用得越來越廣泛。多媒體輔助教學擁有許多優勢:如操作簡單;聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學內容,拓展教學模式;選擇教授課程上無差別性;可反覆使用。隨着新課程教學工作的推進,教師在國小低年級語文識字教學中應合理使用教材,靈活運用多媒體等電子教學設備,提高國小語文課堂教學效率,集中學生的注意力。
一、國小低年級語文識字教學應用多媒體的意義
隨着知識經濟時代的快速發展,在國小低年級語文識字教學中應用多媒體技術進行教學愈加重要。根據相關研究顯示,國小低年級學生處於好動時期,注意力不易長久堅持集中,對新鮮事物持有好奇心,對未知事物有濃厚的興趣,但在認識事物上主要採用形象思維進行思考。語文作爲一門較爲抽象的學科,教師只憑教材理論進行教學,不能引導學生更好地認識語文教材內容。因而引進多媒體等電子教學設備具有重要意義。教師恰當使用多媒體,抓住學生的好奇心理,能促使學生在課堂上具有良好的學習狀態,激發其學習興趣。
二、多媒體在國小低年級語文識字教學中的'應用體現
教師利用多媒體進行國小低年級語文識字教學,能培養學生的思維能力。國小低年級學生年齡偏小,認識事物只通過事物形式、色彩以及其自身感覺來辨別,採用多媒體教學,可直觀表達出語文教學內容,營造輕鬆的課堂氛圍,集中學生注意力,促進學生觀察力和想象力等方面的培養。例如,在教學《狐假虎威》時,教師可先從網絡上下載符合學生認知範圍的相關視頻或音頻資料,在課堂上利用多媒體設備進行播放,學生觀看完畢後,教師可提出教材中相關問題引導學生思考,以此鍛鍊學生的觀察力,或者教師將其分成小組進行內容討論,最後再用自己的話講述此故事的後續發展情況,以鍛鍊學生的想象能力。
語文教材中大多內容的展示會受到時空的限制,教師只憑講解不能讓學生領會其中內涵。國小生理解起來亦較爲困難,同時會產生很多疑問,將會阻礙學習進度。例如,在教學《海底世界》時,若只憑教師講解,則無法讓學生充分理解其中內容。教師採用多媒體教學可向學生展示其海底世界:蔚藍的天空下是一望無際的海洋、海水深處是黑暗的深海,海底會有千奇百怪的魚類等相關知識,直觀的畫面將能瞬間吸引學生的注意,同時將引導其對海底世界的認識。這種以化抽象知識爲具體事物的教法,能加深國小低年級學生對所學知識的印象,從而提高學生的識字能力。
三、國小低年級語文識字教學中多媒體技術的輔助功能
教師的教學技能對國小低年級學生的識字教學有重要影響。當前,我國國小語文教師的教學示範技能水平相對較低,普通話應用程度不高,一般在家鄉教學者則多用當地口音進行教學,這將會給學生的後續識字學習以及準確發音帶來不便。若採用多媒體教學將會彌補這方面的不足,應用視頻教學,用計算機聲音代替教師聲音教授學生跟讀課文內容,以便學生更好地學習識字。同時目前教學中粉筆板書普遍,國小生年幼,主見能力弱,模仿力強,對教師的一言一行比較關注,教師寫字規範程度直接影響學生的寫字能力及識字能力。若運用多媒體進行識字教學不僅可以減少教師的勞累量,還能提高學生的語文識字能力。
在傳統教學中,教材是維繫教師與學生之間的紐帶。引進多媒體等電子教學設備,將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學中的應用能夠代替教師能力不足之處,輔助教師有效教學。在識字教學中,教師可使用多媒體教學進行課文的全面展現,學生在同一時間裏既能聽見讀音,也能看見字形,這樣不僅節約時間,還能加深印象,同時還能調動學生自主學習的積極性和主動性。
綜上所述,多媒體技術在國小語文識字教學中的應用意義重大,有利於豐富課堂教學內容,吸引學生注意,還能全面演示語文教材中的內容,提高學生的識字數量,同時也利於學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的萌芽。教師創新教學手段,靈活使用多媒體等電子設備將更能激發學生的閱讀興趣,同時爲學生學習能力的培養打造最佳平臺。隨着現代教育技術的不斷研發,多媒體應用於教學實踐勢在必行。
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