淺談繪畫在國小低年級語文教學中的作用探究論文
低年級國小生由於入學時間較短,良好的習慣還沒有養成。抽象思維還處在初始階段,因此,應充分發揮低年級國小生的形象思維,將生活中的場景直觀地展示給他們,例如使用彩色畫筆畫畫,展現色彩鮮豔的物品形象,然後抓住繪畫中的關鍵點,按照圖畫的順序,形成初步的邏輯思維。
語文教師應善於觀察學生的繪畫技巧,從形象思維的角度出發,將語言課堂教學融合進繪畫,讓學生在繪畫的同時,提高國小生的語文閱讀能力。
1.通過繪畫激發學生的熱情
學生的能力往往是從興趣開始激發。沒有興趣而強迫學習,是扼殺學生掌握知識的意願。通過教育學家的研究和教師的實踐,這一點已經毋庸置疑。學生的能力的培養是任何一個學科都要在教學中倍加關注的。尤其是國小低年級學生,枯燥的說教不能引起學生的注意,就更不能讓學生產生濃厚的學習興趣了,因此,教師的任務就是想方設法地調動起學生的情感來,繪畫就是一個很好的渠道。
例如在教授《雪地裏的小畫家》這篇文章的時候,教師通過繪畫,將小雞的腳印用竹葉畫出來,小狗的腳印用梅花畫出來,小鴨子的腳印用楓葉畫出來,小馬的腳印用月牙畫出來。這樣,學生們首先會非常有興趣地投入到教學中,先畫畫,然後,通過繪畫來進行課文內容的學習。通過繪畫,語文教學被引入到形象的教學情境中,同學們有了耳目一新的感覺。
整體的教學設計如下:
教師在黑板上畫出彩色的小雞等小動物的腳印。
教師問:這都是哪些小動物的腳印啊?
學生紛紛舉手回答。
注意力集中在了課堂上。
教師問:誰來說,這些小腳印都像什麼?
學生們有的回答說象梅花,有的回答說象月牙,有的回答說象竹葉,等等。
學生都積極地參與到教學活動中,氣氛非常活躍。
教師問:哪位同學想畫竹葉、梅花、月牙呢?
學生迅速拿出畫筆,畫起畫來。很多同學在繪畫中感受到了文章中語文描繪的美感。
2.繪畫能夠提升學生的識字能力
通過繪畫,低年級語文的識字教學達到了事半功倍的作用。學生在語文閱讀中,尤其是低年級學生,識字教學始終是學習的難點和重點。通過繪畫,識字教學的難度被大大降低了,學生的學習效率被提高了。
以低年級在識字中遇到的太陽、眼睛、牛、車等字的學習爲例,通過講解,教師利用繪畫加以輔助,通過形象的圖形呈現,同時教給學生筆順和筆畫,字的主要特徵被快速地記憶,而且印象深刻。
3.繪畫能夠提高學生的感悟能力
語言文字相對於回話來說,是抽象的。直觀的畫面是形象的,對於低年級學生來說,學習抽象的書面語言比起學習形象的繪畫來說,難度要大。學生必須提升感悟和想象能力才能逐漸適應這種學習要求。低年級學生一開始是難以達到迅速接受和認知知識的。藉助繪畫,不僅可以幫助低年級學生適應語文知識點的掌握,也能快速適應語文課堂教學。
我要求學生在畫畫的時候,同時感悟課文內容,而且在動手操作或在黑板上畫的時候,其他同學還可以評論。通過手腦並用,既鍛鍊了腦部神經,又提高了學習能力,學生的學習樂在其中。
4.通過繪畫培養學生的創新能力和發散思維
我國的文化博大精深,文學作品如大海一樣,擁有豐富的內涵,學生的發散思維在語文學習能力中十分寶貴,只有具有發散思維和創新的思維,才能對精美的文字包含?富的.思想感情。教師要在完成教學內容的同時,結合知識素材,培養學生的實際能力。繪畫的教學設計對於訓練的能力拓展來說,是十分有效的。
例如《最後一片樹葉》一文的學習,講述的是一片樹葉因爲害怕秋天到來後要爛掉,不願意離開,但是聽到小鳥說,飄落下來以後會回到媽媽的懷抱,就高興地飄了下來。但是,樹葉落下去,真的能回到媽媽的懷抱嗎?教師可以引導學生將這一問題畫出來,圖畫中,大樹的腳下有很多小樹葉躺在地上,有的學生畫的是綠油油的,學生說他們在玩,教師就可以引導學生想象,樹葉的對話,故事的後來發展等等,各種想象力會被激發出來,可見繪畫的魅力多麼強大。
結語
教師利用繪畫融入到低年級語文教學中,能讓繪畫爲語文教學服務,讓畫筆在教學中發揮特有的作用,更爲學生開拓了愉悅的學習天地。
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