利用多媒體指導國小生習作的論文
習作教學是國小語文教學的重要組成部分,同時也是學生最苦惱的事,他們覺得無內容可寫。造成這一切的主要原因是國小生觀察能力較差,還不善於通過觀察獲取和積累習作材料。新大綱指出:“指導學生習作,要從內容入手,教師引導學生接觸自然,接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物,養成觀察和思考的習慣。”在習作方面,觀察是積累材料的最直接手段。觀察的主體是學生,客體是客觀世界。而傳統的教學方式把國小生固於教室這個小圈子,觀察的主體與客體相脫節。現代多媒體教學的應用,使傳統的教學方式在培養學生觀察力方面的弊端和矛盾迎刃而解。
首先,通過不同媒體的變換刺激學生的感官,激發學生的觀察興趣。在表現同一客觀事物時,不同媒體的作用也各不相同,不同媒體的適當組合,更能激發學生的觀察興趣。比如,我在指導學生寫小動物時,考慮到小動物本身就活潑可愛,比較容易激發學生的觀察興趣,於是我以實物爲媒體,在習作課上告訴學生,今天我們一起觀察一種小動物:小狗。我以生動的畫面、鮮豔的色彩展現小狗的外形和生活習性。“興趣是最好的老師。”只有當學生有了觀察的興趣,纔有可能產生觀察的主動性,從而逐漸形成觀察和思考的習慣。
其次,利用多媒體的可控制性,教會學生有目的的觀察。多媒體可以在人的控制下有選擇地再現所需要的內容。
觀察是一種有目的的知覺活動,學生對觀察的目的越明確,感知對象也就會越清晰。然而國小生,特別是低年級的學生,觀察周圍事物大多是籠統的,不善於比較細緻地局部觀察,抓不住事物的主要特徵。而現代多媒體中的錄像具有很強的可控制性,可以更爲有效地指導學生在觀察中分清主次,抓住重點,從而教會學生有目的的觀察。比如讓學生寫觀察日記《風來了》,就可以利用多媒體的可控制性,採用定鏡頭和反覆播放的手段,讓學生看清其特點。這樣長期反覆訓練,國小生觀察中的無意性被逐漸克服,從而培養學生有目的的觀察能力。
最後,欣賞圖畫,指導觀察。國小生注意力的集中與否是學習、掌握知識的關鍵。大量抽象枯燥的文字敘述,往往會導致國小生有意注意的`渙散,因此對所學內容提不起興趣,學習效果肯定不理想。而多媒體教學集聲、像、動、意爲一體,具有很強的直觀性、形象性、趣味性和娛樂性。它能把抽象的知識具體化,所以它最能夠吸引、集中學生的注意力,最符合國小生的記憶特點。比如,在教學《黃山奇石》一課時,我先出示畫面,顯示課文中介紹到的“仙人指路”、“仙桃石”等奇石,再根據文中的描寫讓學生仔細品讀,然後再出示黃山一些不知名的怪石,讓學生仔細觀察,最後讓學生像文中那樣用語言描述出來。在圖畫的引導下,學生認真地觀察,其觀察能力得到了發展和提高,爲以後的學習打下了良好的基礎。
指導學生習作要從內容入手,從指導學生通過觀察攝取內容入手。多媒體的應用有利於培養學生觀察事物、分析事物的能力,也有利於激發他們的習作興趣,使他們在愉快的心境中尋找生活的寫作素材,更有利於克服單調、隨意、枯燥的傳統習作訓練的弊端。
隨着多媒體技術的逐漸普及、深入和加強,相信其更大更優越的作用必將得到淋漓盡致的開發,它會讓我們的教學更加得心應手。
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