實施教管結合是提高專業課教學質量的有效途徑論文

【關鍵詞】 教管結合； 教管網絡

教學質量軍隊院校在學員管理上實行教研室與學員隊“雙重”管理，教研室主要負責教學管理工作，學員隊主要負責學員的行政管理工作，雙方應統一認識、明確責任，建立起一套教管網絡，加強教管結合，以提高專業課教學質量。

　　1 實施教管結合的必要性

教研室和學員隊需要統一認識，明確實施教管結合的必要性，特別要明確雙方在提高教學質量方面的共同責任，這是重要的思想保證［1］。教研室與學員隊是教學活動的實施者，雙方在教學活動鏈條上的作用是同等重要的。教研室和學員隊每天都要和師生打交道，其工作植根於教學活動之中，具有很強的實戰性和有效的控制性，雖然分工不同，但均可左右各種教學活動和學員的課餘生活。如果教管分離，勢必會對教學質量帶來直接影響。教研室和學員隊雖然分工不同，但工作內涵及中心點都是以教學工作爲第一要務，提高教學質量是其共同的目標。

　　2 教管網絡的組成與作用

實施教管結合，教研室和學員隊必須建立行之有效的教管網絡，這是重要的組織保證［2］。

2.1 指導網 由教研室和學員隊領導組成，在教管結合活動中起組織指導作用，定期分析教學形勢，推薦立功受獎的學員和教員，跟蹤管理，特別對學員的學習成績負責。在實際操作中，每學年採取教研室和學員隊學期輪流值班制，值班期間，負責全面組織指導工作。

2.2 聯絡網 由任課教員和學員骨幹組成，教研室派講師以上教員任學員隊導師，學員區隊長任聯絡員，強化教學中師生間的積極互動、共同發展。該網起到聯接學員、學員隊、教研室的橋樑作用。每週交換意見，溝通思想，反饋信息。

2.3 代職網 教研室派青年教員去學員隊輪流代職，直接參與管理學員的各項活動，融入學員的課餘生活，瞭解學員的思想動態，加強教管結合的實效性，提高年輕教員的管理素質，每次代職時間爲3～6個月。

3 實施教管結合的主要做法

3.1 教員評學活動 每學期末搞一次，評估內容包括：掌握程度(課堂提問、討論發言)、學習任務(作業、實習報告)、技能訓練(檢修、投照、讀片練習)、能力運用(電路分析、攝影質量、影像診斷)、課堂紀律等方面。分析總體學習情況，找出優勢與不足，並對每個學員作階段性評價，並與獎勵掛鉤，由每位專業任課教員負責綜合評定。

3.2 學員評教活動 每學末期搞一次，由學員隊聯絡員組織，以學院制定的教員授課質量評估內容和教研室制定的評教內容爲標準，通過問卷調查評估每個教員的教學效果，教研室要根據評教結果，重點分析教學組織、教學內容、教學方法、教學改革、課堂氣氛、嚴格管理等情況，逐一對任課教員講評，並與年度獎勵掛鉤。

3.3 課堂管理活動 教研室和學員隊領導堅持聽課查課制度，做到有計劃、有目的、有側重、有記錄，以便了解課堂教學的第一手資料，及時發現和解決教學兩個方面的問題。代職教員和導師參與學員隊點名活動，適時講評學員的課堂學習情況。凡正課時學員請假，必須由學員隊和教研室領導聯合批准，否則以曠課論處，出現課堂違紀事件，由教研室和學員隊共同商討處理意見。

3.4 四個教育活動 一是入學教育，在新生入學時進行，主要是愛崗敬業教育，解決爲什麼學的問題，由教研室與學員隊領導主講；二是課前教育，在專業課開課前進行，主要是專業學習教育，解決學什麼的問題，由教研室與學員隊組織任課教員和全體學員的見面會；三是課中教育，在教學過程中進行，主要是學習方法教育，解決怎麼學的問題，由教研室任課教員召集學員座談會；四是畢業教育，在學員畢業時進行，主要是崗前任職教育，解決學完怎麼用的問題，由教研室與學員隊領導共同實施。

3.5 教學輔導活動 爲及時解決學員學習中的問題，除了日常課後輔導外，我們還建立了週三輔導日製度，主要利用晚自習時間答疑解惑。輔導日前請課代表收集學員們提出的各種問題，教研室分門別類整理後，派出相應的任課教員，精心準備，認真施教，學員隊不安排其他活動，保證輔導日學員在位。

3.6 第二課堂活動 開展第二課堂活動是豐富學員課餘生活的主要措施，教研室具體實施，學員隊參與組織，多年來，我們一直堅持課餘時間開放實驗室，開展了智力競賽、攝影比武、讀片窗、故障檢修等，活動內容與任職需要掛鉤，以學員互幫互學爲主，教員跟班作業爲輔，有些活動還安排學員出任評委，充分調動了學員的學習興趣和學習主動性［3］。

3.7 實習跟蹤活動 在機關業務部門指導下，教研室和學員隊共同安排實習點巡視計劃，對醫院實習學員做好跟蹤管理工作，一般在實習中期進行，由任課教員和學員隊幹部參與，瞭解學員學以致用和實習管理情況，對醫院反映好的.實習學員及時表揚，任課教員還要與醫院放射科領導及帶教老師交流實習計劃，完善實習內容，聽取他們對教學工作的意見和要求。

3.8 定期交流活動 教研室和學員隊領導建立定期交流制度，通常以會議形式進行，由輪值單位召集，每學期始末各一次，學期開始以佈置本學期教管結合的具體任務爲主，學期結束以總結經驗與不足爲主。另外，隨時協調、及時解決教學和管理中出現的問題，共同保障教學質量的穩步提高。

實施教管結合，可以糾正我們長期以來在教管意識上的偏差，即教學質量好壞是教員的事，學員管理好壞是隊幹部的事，真正做到“教”與“管”的有機結合，即教中有管、管中有教，將教研室和學員隊的工作統一於整體教學管理之中，既保持各自不同的側重點，又相互密切聯繫，在提高教學質量上達成共識，形成合力，抓出成效。

【參考文獻】

1 魏道祥，樑兆敏，史震. 高等醫學教育教學改革的探索和實踐. 西北醫學教育，2002，10(1)：1415，40.

2 張永順，李國慶，張會民，等.構建部隊放射技術專業課程體系的探索與實踐. 中國高等醫學教育，2003，(2)：5354.

3 張延偉，周偉生，黃勇，等. 多環節着手，全面提高影像學教學質量. 醫學教育探索，2006，5(9)：815816.