教育心理學論文範例

對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。以下是小編爲您蒐集整理提供到的教育心理學論文範例內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　教育心理學論文範例

隨着我國經濟飛速發展，科學技術進步,生活節奏加快,人際關係複雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐-敗現象日益橫行,社會環境也日趨複雜。這一切給人們的心靈帶來極大的衝擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已佔了不小比例。近一段時間在我校周圍就發生了幾件令人震驚的事件： 第一件事發生在湖南省常德市臨沅國小。劉某，一個13歲的學生，因覺學校伙食太差，願意爲同學們作出犧牲而吊死在自家房中。第二件事發生在天津市河東區某國小。該學校一名六年級的小男孩，沒有按時完成作業，班主任發現後，本着對學生負責的態度，將其家長叫來，將學生的學習情況做了介紹，要求家長督促學生學習。在交談時，孩子跑出了學校，在學校一公里左右的順馳橋(距地面10米高)上跳下，當場死亡。

除此之外，如果我們用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心,意志薄弱,沒有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心，心理欠缺,懷疑同學看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他。可又有的專門找別人的缺點、挑別人的毛病，譏笑別人,從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”爲中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，從不考慮他人，平時不會意識到自己的問題，反而遇事遷怒於別人，歸咎於社會，產生一種反社會性的人格，頗具攻擊性，一旦受到外界的激發，便會爆發出來，做出正常人認爲不可理喻的事。又有的則生性激動，對所見所聞極易做出過激行爲;有的學生孤僻離羣，沉默寡言，自我封閉。又有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己;有的學生對學習失去興趣，自暴自棄。可又有的則過於追求分數、名次，以至於心理失去平衡，表現考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場等;還有些學生對於任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎。又有的則凡事斤斤計較，生性多疑，過於敏感。以上類似的還有許多。我們可以試想一下，如果任他們這樣發展下去,那麼,他們的未來將會是什麼樣子?

這裏有一個很明顯的'例子：馬加爵，雲南大學生化學院生物技術專業2000級大學生。只因打牌時被疑作弊，而將同宿舍其餘同一專業畢業班四名大學生殺害。其15歲時曾因父母吵架而想殺了父親。在與奶奶看電視爭臺後，在筆記本上還寫“恨!恨!恨!”。這一切不能不令我們爲之擔憂。因此，從小抓起，從啓蒙教育階段抓起，加強心理健康教育，勢在必行。 世界衛生組織把人的健康定義爲：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心理狀態和社會適應能力。”精神病學者麥靈格是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對於環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規範，而是需要三者俱備。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適於社會環境的行爲和愉快的氣質。”也就是說，具有良好的心理狀態的社會適應能力，乃是心理健康的基本標誌。這也表明只講生理衛生是不夠的，對學生還必須注意心理衛生。

對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是國小階段的學生，學校教育更加突出重要。爲此，教師學習和掌握心理衛生常識尤爲關鍵。

　家庭是社會的基本細胞。

常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生後，首先接觸並受其影響的就是家庭環境。在孩子的發展歷程中，家庭環境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙着家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子;其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信於孩子;此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過於順從溺愛，也不能過於嚴厲甚至專制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑鬱的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。

一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。

教學着重學生智能的發展，如果忽視了教學心理衛生，學生智能發展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是後者。長期疲勞就會造成學生視力減退、食慾不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂鬱、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學生精神失常，甚至輕生。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求。因爲不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應能力和活動能力;有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態度(如尊敬、羨慕、信任、讚美等)多於消極態度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。

教師無論處於何種狀態下，都必須表現出心理狀態的穩定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。舉止大方，態度端莊，不論何時都不忘記爲人師表，嚴以律己，寬以待人。教師要對每位學生的態度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人;處事的公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不能厚 此薄彼，要和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自誇、自信但不固執，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是國小生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對國小生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動、典型事例分析、經驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作爲國小心理健康教育的方法。

　低年級的教育方法主要是各種遊戲。

有入學時的“自我介紹”遊戲(我叫某某，我住在某處，我是某校一年級某班學生，我喜歡幹什麼)，內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，瞭解別人，有利於語言交際能力的提高;還有“鏡中的我”遊戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價;“文明用語”遊戲，通過學生的表演，使學生學會日常文明用語，無形中規範了孩子的日常行爲;“稱讚”遊戲，通過學生之間的互相稱讚，使學生明白，應當看到別人的優點和特長，知道稱讚別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛鍊。另外還有互助遊戲、性格培養遊戲、日常行爲習慣遊戲及益智遊戲等等。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質、道德修養、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。 高年級的心理健康教育則體現出方法的多樣性，除了上述一些必要的遊戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內容。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質;通過心理問卷調查，瞭解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。比如，在學生答卷時發現焦慮的不良心理，爲了讓學生掌握調節、緩解焦慮的方法，教師根據學生答卷情況，介紹一些好的方法，象“意識調節法”、“注意轉移法”等等，也可以組織這方面較好的學生介紹經驗;爲了讓學生掌握好的學習方法，形成良好的學習習慣，除了組織學生介紹經驗之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等，通過學生閱讀分析，找出適合自己的方法;爲了緩解學生的考前緊張，可設計正反兩方面的事例，學生自己比較、分析，再請一些學生介紹經驗，最後教師總結一些基本應考策略;爲了增加學生人際交流經驗，可以設計“接受建議”的自查問卷，通過自查及教師引導，培養學生善於接受合理性建議的能力。還可以設計一些正反事例，使學生學會一些“拒絕對方”的合理方法。

以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級遊戲活動的缺點。 總之，國小階段是人生長髮育初期，這一時期生理髮育很快，而心理則幾乎從零開始，儘管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，國小階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能(想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等)也將初步得到開發。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能爲孩子的未來打下堅實的基礎。