學前教育專業教育學心理學教學效果的探索論文

1改革教學方法，強化心理教育

長期以來，在中職院校的學前教育專業開設的教育學、心理學等課程，還是延用傳統的教師口頭講述、灌輸，學生被動、機械接收的教學模式，完全沒有起到相關的效果，也沒有對學生將來的工作有任何的指導作用。因此，在爲了提高中職學前教育專業教育學、心理學的教學效果，需要從學生的學法以及教師的教法等方面對其進行改革。

1.1將學生的實驗參與與教師的講授相結合

中職學前教育專業教育學、心理學的許多內容具有理論性、概念性強等特點，假如僅僅憑藉教師在課上進行簡單的講授，中職學生們可能能記住某些理論知識與心理學條文，但是對於其實際的應用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學的相關實驗引入到課堂的理論教學中去，讓學生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對其原理的理解。

1.2倡導學生們進行獨立的學習

現代的教育理念，往往是比較倡導學生們進行探究式、自主式學習的，因此，在中職學前教育專業講授有關教育學心理學新知識的時候，授課老師可以根據教學內容，設計好學習提綱，將學生們編排成獨立的學習小組，讓他們通過組內討論、合作等方式，完成對新知識的預習工作，然後再讓他們通過自學、合作學習等方式去掌握課程整個的體系，讓學生在獨立、主動探究中，將課本知識轉化爲自己內在的認知。

1.3突出教學的實踐性

在中職學前教育專業開設教育學、心理學等課程就是爲了幫助學生們掌握學前兒童心理髮展的相關理論知識與原理，對其未來的學前教育工作具有指導性的意義。因此，爲了早日讓學生們進入角色，中職學前教育專業的教學工作務必要突出其實踐性，通過一些案例教學、模擬學前學生的心理問題、帶領着學生們親自去幼兒園見習等方式，去培養學生們運用心理學知識，解決實際問題的能力，讓他們明確地認識到學科知識對將來職業崗位的實際應用價值。

2取得的教學效果

2.1提升了學生的職業能力

雖然說課本上的理論知識都是來源於生活的，但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學前教育專業的師生們，通過某些途徑將兩者結合起來。在廣大中職學前教育專業學生們以後的職業生涯中，心理學知識絕不僅僅是擺設，如何將其合理地、有效地運用到實際的職業生涯中，這必須要引起足夠的重視。廣大中職學前教育專業的教師們可以對幼兒園中的一些常見問題進行調查研究，然後把它們引入到課堂中去，放在相應的章節上進行講解。這樣不僅豐富了課堂內容，增添了實質性的問題，而且還對學生們起到了促進作用，促使他們進行思考，激發了他們的求知慾。同時，還可以讓學生到幼兒園進行實地考察，讓他們自己去發現問題，然後運用自己所學的知識去解決問題，培養他們的成就感，增強他們的自信心，讓他們在職業生涯中表現的更有信心。

2.2提高了課堂教學的實效

中職學校可以通過佈置案例討論、資料查詢等任務，讓更多的學生共享網絡教學資源，開拓學生們的學習空間，讓他們學習到更多的知識。不僅增強了學前教育專業教育學心理學課程的開放性，而且還利用了網絡教學手段，去促進了學生們的自學能力。同時，還可以通過網絡多媒體教學手段，使用多媒體去開發課件，進行教學。特別是在講解一些枯燥空洞的內容時，多媒體教學可以使課堂更加的鮮活、生動，可以讓學生們更爲形象、生動、立體的感受到教學的'內容。

2.3提升了作業的實效

由於在當前的教育工作中存在着一個普遍現象，就是必須在有限的課時內，將大量的專業知識講解完畢。這樣往往會導致學生們對這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現狀，就必須從課外作業入手，改變其形式。這裏就課外作業形式的改革方式舉兩個例子。一種方式可以是通過佈置手抄報作業的形式，讓學生們對某章的重點內容，以手抄報的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學生對課本基礎知識的掌握程度，而且還可以鍛鍊學生們的總結、歸納能力。第二種方式可以要求學生們課後去找一些學前兒童教育心理學的故事或者是案例，並把它們背誦下來，在課前進行演示，讓其他的同學對其進行評價。通過這種方式不僅增加了學生們的學習興趣，而且還可以在一定程度上，鍛鍊他們的思維創造能力與語言表達能力。

3結語

提高中職學前教育專業教育學、心理學教學效果，是一個長期而複雜的過程，不能急於求成。但是，只要廣大中職工作者以現代教育理論爲指導，從中職學生的職業要求與年齡心理特點出發，就一定可以改善中職學前教育專業教育學、心理學的教學效果。