隱姓埋名三十年教學反思
導語:《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家爲題材,介紹了著名女科學家王承書的感人事蹟,熱情謳歌了她不爲名、不爲利,一心爲祖國服務的奉獻精神。以下是小編收集整理的教學反思,希望對您有所幫助。
隱姓埋名三十年教學反思(一)在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什麼?教學過程還是比較順利,按照我的預設以下三點我比較滿意:
一、通過抓住關鍵詞,引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛,然後教師朗讀引導學生想象畫面,並且自由表達,學生也能聯想生活實際進行有條理的表達,從而加深了對課文內容的理解。
二、 教學中,要讓學生明白什麼是隱姓埋名,這就要求我們對當時的國際形勢有了解,因此課前收集有關的資料是很有必要的,這樣瞭解了當時的背景,學生才能更好地理解課文內容。
三、 對於如何瞭解王承書的高尚品質,教師可以抓重點語句,讓學生體會、分析,比如“‘我願意!’王承書不假思索地說出這三個字,聲音不高,卻十分堅定”。
本節課的不足之處是,學生讀得太少,未能很好地發展學生的語言表達能力;另外,學生的發言還不夠積極,老師未能全力激發學生的.情感。
隱姓埋名三十年教學反思(二)在研讀“我願意-----十分堅定”這一段,我還是以提問式教學方法反覆着“王承書爲什麼要隱姓埋名?她怎麼說?怎麼做?你體會到了什麼?等問題敲擊學生的腦袋,反覆指導朗讀了三遍後,還有些學生悟不出一點話來,我感覺到自己失誤了,問題的擁有者不受學生,而是我,那麼解決問題者固然也不是學生,是我罷了。怎麼辦?學生這樣老師出於被動的被提問狀態,長期下去不是不利於培養他們的問題意識,當時我如果能給一點提問的機會留給他們,即使他們沒有像我這樣提出有序的一連串的疑問,也能激發他們的好奇心及思維的積極主動性,自由表述個人的見解,引導學生自己探索,發現問題,討論交流找最佳答案。在這一點上,我顯然做的不夠好。
學習最後一部分,爲了讓課上得完整,我拖堂了幾分鐘,並在總結時覺得這節課還可以而有點得意,可是當我在批閱課堂作業本的時候發現個別學生連“默默---課題中的_______”都答不出來。我很可笑,下課的鐘聲的氣氛還能繼續吸引學生聽你的“表演”嗎?我只顧滿足於自己陶醉,滿足一節課“任務”的完成,滿足於形式的完美,而忽略了學生的感受,更忽略了一節課的真實性。我認真反省後深深感受到一節40分的課堂教學,不應該拘束於預先設定的不變的程式中,我們更應該在更多地關注學生在課堂上的“表演”,更要關注他們的智慧的生成,引導學生成爲課堂的主人。
不管你是完美的專家教授,還是平庸的教師,即使你花了許多心思設計得很完美的教案,也不能忘了學生纔是最重要的活教材,一節真實的課堂總會有缺點的,讓我們在不足中尋求新的出路吧。
隱姓埋名三十年教學反思(三)這篇課文是通過科學家王成書隱姓埋名三十年爲國家做貢獻這件事,反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句,體會文章的思想感情,揣摩選詞用語的奧妙。
在教學本課時,我引導學生自讀課文,初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什麼是隱姓埋名,因此課前收集相關資料很重要,這樣學生才能更好的理解課文內容。因此在教學時以朗讀指導爲主,按文章脈絡運用變序的教學方法,有學生自己去解讀文本,引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。
在如何理解王承書的高尚品質時,我主要以引導學生抓重點語句,學生自己動手畫出令同學們感動的語句,讓學生體會、分析,比如“‘我願意!’王承書不假思索地說出這三個字,聲音不高,卻十分堅定”。
根據課堂效果來看,學生情感投入不大,教師情感投入不濃。但學生學有所悟,能以較好的朗讀表達自己的感受,整節課不夠緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。
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