中彩那天評課稿
本課的教學物件是剛剛進入四年級的學生,雖然已經具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點,路娜老師在教學以學生自讀自悟為基礎,教師根據學情恰當引導、啟發,在難點處巧設疑問,設定梯度,在重點處凸顯語言文字訓練,並及時總結提升。
一、教學重點解決到位,充分發揮了學生的主動性。
本課對父親心理的體驗可以說是個重點,是學生理解課文主要內容的關鍵。在通讀的基礎上,學生自己在字裡行間尋找父親“可以留下車子”的理由,然後再找一找“不可以留下車子”的理由,體會父親的左右為難,也就理解了為什麼把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的'朗讀指導的到位。
朗讀是貫穿於國小語文教學的一個重點,但在一節課中不可能面面俱到,抓住重點很關鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴肅和還車後高興進行了一定的對比,時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實,有信用,就等於有了一大筆財富”反覆讀,強調了課文的主題。
三、閱讀方法指導的到位。
四年級是中段向高段過渡的階段,在教學中,既要重視對本學段閱讀目標的達成鞏固,也要重視高段閱讀目標的滲透,在教學中,陳老師指導學生把握課文的主要內容,根據課文特點,巧妙地把事件的起因、經過、結果連線起來概括主要內容,注意了概括內容方法的引領和運用。
作為一名剛剛從音樂轉為語文的教師,路老師的課雖然還有一些不足,但是,從路老師的課堂中,我們充滿了期待。
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