課後反思:國小語文第四冊《雨後》
在快速變化和不斷變革的今天,我們的任務之一就是課堂教學,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫呢?以下是小編為大家整理的課後反思:國小語文第四冊《雨後》,希望能夠幫助到大家。
《雨後》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。根據低年級閱讀教學的重點就是:識字寫字和朗讀。這兩個是根基,一定要抓牢。
先談朗讀方面的:
一、在教學中,首先我從學生生活入手,結合他們自己的生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”由於年齡特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。所以在教學中,我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產生共鳴。我經常這樣問學生:“如果是你,你會怎麼想?怎麼做?”而且理解這首詩的難點在於體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學生揣摩得到,我覺得關鍵在於我採取了恰當的突破方法。我的方法就是:喚起兒童的親身感受,並以自身兒時的體驗來印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時,聯絡生活實際,讓學生通過談體驗和表演的方法,體會了小哥哥當時嘴裡說糟糕,心裡卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準語氣。這樣看來,聯絡兒童的生活實際來理解詞語,理解課文內容確實是一個十分科學的方法。”
二、在教學中,老師在課堂上要多提供機會讓學生說,讓他們自己去感悟體會,老師只需做畫龍點睛般地提示。
《語文課程標準》最鮮明的特點就是:突出學生的主體地位和主體作用,明確學生是學習的主人。整個教學環節,我都尊重學生的主體地位,都呵護學生的個性,都珍視學生獨特的感受體驗,我採用想象說話、表演動作、作詩、選自己喜歡的句子來讀並談感想等學生喜歡的形式來激發學生學習興趣,讓學生盡情地說,任由想象馳騁,個性得到張揚。
三、注重朗讀指導,有益於學生語感的培養。
低年級閱讀教學中應以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學生在讀中感悟課文內容,體驗情感。在教學中,學生的.讀書活動貫穿課的始終,我通過形式多樣的讀,並在讀後給予鼓勵性評價,既有老師對學生的評價,又有學生對學生、對老師的評價,讓學生獲得實實在在的審美體驗。並且還通過讓學生進行角色體驗,進行朗讀感悟。如:在第一小節中,指導學生體會廣場上的小朋友無比開心的心情,我引導:讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第一小節吧!
“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源,合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。那麼引導學生展開想象,學著用詩的語言來表達,既為學生的創作插上了翅膀,又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境,個性得到了張揚。
最後談談識字寫字方面的:
識字寫字依然值得重視,寫字教學中,突出認識兩個新偏旁的重點,發揮學生的主體性,培養學生自主識字的能力,自己掌握識字的方法,繼續培養學生良好的書寫習慣。
-
秋天的圖畫課後反思
在社會發展不斷提速的今天,課堂教學是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫才好呢?以下是小編收集整理的秋天的圖畫課後反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。秋天的圖畫課後反思11、識字和語言思維訓練結合在識字教學中,指導學生把識字個語言訓...
-
《狐假虎威》的評課稿通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家收集的《狐假虎威》的評課稿通用,僅供參考,大家一...
-
國小教學故事:飛翔於天空的夢
孩子的一生將經歷許多的波折與坎坷,在有著小小憂愁的孩提時光,他們能否懷抱希望?那麼取決於他們的父母,取決於他們的老師,取決於,將生命的意義捧在手心,輕輕呵護的我們——思想品德老師。在課堂之上,我們常常會帶著一身的疲憊,講述著那些麻木的知識,思品書變成了一個拖延...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裡真吵!講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞著一種表情,...