關於課文《雨後》的教學反思
1、憑藉生活,喚起經驗。
學生是活生生的人,他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活,因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。在教學中,我從學生生活入手,結合他們自己的生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。由於年齡特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。所以在教學中,我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的.情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產生共鳴。我經常這樣問學生:“如果是你,你會怎麼想?怎麼做?”而且理解這首詩的難點在於體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學生揣摩得到,我的方法就是:喚起兒童的親身感受,並以自身的體驗來印證,化難為易。如在學生提出“小哥哥摔跤了,嘴裡喊著‘糟糕——糟糕’,為什麼臉上卻發射出興奮和驕傲呢?”這個問題時,問學生:小哥哥是在什麼情況下嘴裡喊著“糟糕,糟糕的”?這時他心裡會怎麼想呢?聯絡生活實際,讓學生體會小哥哥當時嘴裡說糟糕,心裡卻是興奮和驕傲的心情。
2、朗讀感悟,激起情感體驗。
這篇課文,重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景,著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。教學中,我用語言或媒體創設情境,引導學生入情入境地朗讀,在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂,並設身處地揣摩兩人的心理,激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”等詞句,感受小哥哥踩水的酣暢痛快;從“他拍拍水淋淋的泥褲子,/嘴裡說:‘糟糕——糟糕!’/而他通紅歡喜的臉上/卻發射出興奮和驕傲”。體驗小哥哥滑了一跤後既為弄髒了褲子而遺憾,又為盡情踩水感到興奮,還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理;從“咬著脣兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子,從“心裡卻希望自己/也摔這麼痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛的形象。在朗讀感悟的基礎上,引導學生分角色朗讀,加深情感體驗;再引導學生表演,把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中,讓學生與詩中的人物對話,產生情感體驗的共鳴。
3、啟發想象,訓練說寫。
“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源,合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。本課中要注重發散學生的思維,訓練學生的語言表達能力,引導學生融入自己的生活體驗。如在學完第一節第一句時設計了這樣一個問題:此時的場景誰能用一個成語來描述?學習第二句時,讓學生體會“快樂得像神仙一樣”,再讓學生換一種說法,還可以說孩子們快樂得像什麼?在學完課文後引導學生展開想象,學著用詩的語言來表達自己怎樣享受雨後的快樂,既為學生的創作插上了翅膀,又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境,讓學生真正做到學有所樂、學有所得。
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