《確定位置》課後反思
本課教學努力體現了《數學課程規範》倡議的理念,並盡力從建構主義理論動身,重視教師與同學、同學與同學之間的相互作用。這節課結合同學的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動,並充沛運用現代資訊科技創設活動情境,讓同學在活動中通過合作與交流學習數學,理解、體會到數學就在身邊,感受數學的趣味和作用,培養實踐能力。
1、設計了找座位和擺圖形的遊戲,寓數學內容與遊戲中,在遊戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。
在一開始找位置的遊戲中,有三個同學一開始無法找到自身的座位,同學發現是因為缺了資料而無法找到,找到自身的座位不只要知道第幾組還要知道第幾個。
在擺圖形遊戲中,我指定第幾排第幾個,同學在相應的格子裡擺圖形,並適量佈置一些可能混淆、可以比較的位置,如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個,這樣不只有助於掌握確定位置的知識,還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。
2、在生活情境裡應用確定位置的知識。
如“找電影院座位”的活動,為了解決“找座位的方法”等難點,利用課件演示創設問題情境,使同學主動地融入問題中,積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點,掌握“找電影院座位”的'基本方法。在這一過程中同學獲得了勝利的體驗,樹立了學好數學的自信心。
3、本課在教學的過程中也遇到了很多的問題:
(1)比方在第一次教學第幾排第幾個時,我問同學是怎麼數排的?怎麼數個的?同學能夠數出來,但是卻不能用語言表達出來是怎麼數的。在第二次教學的時候,我改變了問法:你知道是從哪裡往哪裡數排的?從哪邊往哪邊數個的?同學在這樣的引導下,比較順利、容易的表達了出來。
(2)在教學完這一課後,大家評完課後,我又有了新的設想:
比方:在讓同學選電影票的這個環節中,我可以這樣開放設計:在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中,你和你的好朋友去看電影,你會選擇哪兩張?這樣答案就多了,可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起;可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起,也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣同學的思路會更寬。
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