五年級上冊《加法運算律的推廣》課後反思
本節課是學生在已有的整數加法運算率的計算的基礎上學習的。對於加法的結合律和加法交換律,學生已有基礎,因此本節課放手讓學生自己去探索,從探索中尋求答案,讓學生在探索的過程中既能學到知識,又能在探索中學會技能。避免了學習的單一性。
在教學這課時,當板書8.9+3.6+6.4+1.1時,有部分學生已經不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學生運用簡便演算法這雖然是所期待的一種狀況,但是不是就此直接進入練習階段?如果繼續下去,總覺得太過膚淺,不能給予學生深刻的體會。
因此,我還是讓學生板書簡便演算法後,追問:這樣算可以嗎?學生滿不在乎地回答:可以,不就是用了加法運算律嗎?繼續追問:以前我們用的加法交換律可都是計算整數加減法的時候的,小數加減法難道也可以嗎?有學生急了,說:如果老師您不信,那就按一般演算法算算看,如果兩種演算法相同,那就是小數加減法也能運用加法運算律來計算。然後讓學生用一般演算法計算,比較計算結果,發現果真兩種演算法結果相同,說明加法運算律在計算小數加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結合律的字母公式,追問:字母公式中的a、b、c可以表示哪些數。使學生對交換律和結合律有了更為深刻的認識。同時也理解了整數加法的運算律,對小數的加法也同樣適用這句話的含義。
我想,不管是教數學還是學數學,要多思,多想,不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學習數學,思想方法比計算更重要,因為這些數學方法是學生終身學習必備的能力。
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