有關數學五年級整數乘法運算定律推廣到小數的課後反思
小數乘法計算是以整數乘法計算為基礎的,同樣整數運算的定律也能推廣到小數的計算中。首先出示幾個算式。
0.71.2○1.20.7
(0.80.5)0.4○0.8(0.50.4)
(2.4+3.6)0.5○2.40.5+3.60.5
讓學生先觀察每組算式有什麼特點,實際上這三組算式分別運用的是整數乘法的交換律、結合律、分配律,但是這三組算式都是小數乘法,也符合嗎?因此可以先讓學生猜測,再進行驗證。通過驗證,學生髮現整數乘法的運算定律在小數乘法中確實適用。先猜測再驗證是學生學習數學的最基本的辦法,也是科學的世界觀養成的基礎。在這一環節中,教師的作用只是引導點撥,決不把規律強加給學生,而是讓學生自己去猜測、發現、驗證。學生如果能很好地掌握、並能熟練運用這些運算定律做題,小數的計算也能相對容易很多。
本節課是一節典型的利用舊知識遷移新知識的'課,沒進行本節課教學之前,我想的是:小數的算理和整數是一樣的,只不過是由整數變成了小數;應用整數運算定律計算,是湊成整十、整百,而小數則是湊成整數而已。教學時,這節課我讓學生先猜測,再驗證,從而得到這些運算定律同樣適用於小數乘法。然後就用得到的這個規律來對一些小數乘法進行簡便運算。另外,通過本節課的學習,還能提高學生的類推遷移能力,對於學生來說,應該不難。為此,本節課遵循著猜測驗證應用的教學主線,使學生始終親身體驗參與知識的結構過程。
教學完本節課之後,感覺跟自己課前預想的相差很大,特別是乘法分配律是一個難點,有許多同學掌握起來較困難。乘法分配律的順用和逆用對於大多數同學來說,有相當大的難度,如:13.74.2+13.74.8+13.7,大多數同學就只是把前面兩個乘法算式運用分配律,而後面的那個13.7就忘記了,不知道可以把13.7看成13.71了。
通過教學整數乘法運算定律推廣到小數這節課,我認為自己課前對學生情況預料不足,是導致這節課失敗的一個主要原因。同學們掌握知識的程度還不深,類推遷移能力還有待提高。
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