《9加幾》評課稿
今天聽了辛老師教學《9加幾》的數學課,聽了這節課,給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性,對學生的啟發、點撥恰到好處,與學生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。
首先,辛老師以複習匯入本節課的`學習,如利用9+1+1=,9+1+4=,9+1+5=,9+1+6=,9+1+8=,9+1+7=,9+1+3=引入課題,並讓學生說說是怎麼想的,為後面的學習打下基礎。
在新授環節,利用學校即將舉行的小型運動會專案跑步和投沙包活動,從班級同學中選拔運動員,學生學習的興趣高漲,熱情很高,設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學,注意學生的情感與態度,知識與技能的形成和發展,使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗;同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。
在教學9加幾時採用小組合作、鼓勵引導學生多種演算法,如9?5可以數一數;可以畫一畫;還可以用學具擺一擺;用9先加1再加4可以(湊十法)。追求的是學生個體方法的多樣化,關注每一個學生個體的發展。“演算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身,也不僅僅是各種各樣的計算方法,更關注的是學生的學習過程,讓學生在實踐探索的過程中張揚個性,只要學生願意互相交流,老師就給他們時間和機會,交流結束時,同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中,老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。在整節課中,學生有動、有靜;有學、有樂,教師該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不是總是扶著學生走,充分尊重學生的選擇,把解決問題的主動權交給學生,發揮學生的主體作用。練習題的設計具有層次性,學生練習的效果較好。
建議:適當增加對學生的激勵性評價!
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