荷葉圓圓教學有感
今天下午第一節課,我的?溪國小的全體語文教師一起,聆聽了由俞芳華老師執教的一年級語文課《荷葉圓圓》第一課時,真是受益匪淺。
這雖然是一堂以識字為重點的語文課,但是整堂課所表現出來的教育智慧,卻是讓人令人鼓舞的。我從事多年國小高段語文教學多年,但是聽了後,卻覺得有頗多值得學習之處。俞老師的課,給我印象最深的有兩個方面,一是教學環節與訓練內容層次分明,層層遞進;二是知識拓展的不露痕跡。
一、層次分明,引人入勝
好課一定會讓人感覺出它的層次,而老師可以利用這層次把所教學的內容教深挖透,讓學生對所接觸的知識或人文思想留下深刻印象,在一條清晰的思路上得以豁然開朗。俞老師的課,無論是在揭示課題,教學生字詞語,說話訓練等環節上,還是在課堂即興評價語言的運用上,都體現了層次性,引領一年級學生愉快經歷學習過程,由淺入深,由形象到抽象,由字詞到句段,由朗讀文字到情感提升,步步為營,直達目標。
1、俞老師上課伊始,投影出示一幅荷葉圖,讓學生認識荷葉,隨後在黑板上的田字格里,板書“荷葉”兩字,而且邊書寫,邊示範指導兩個字的`寫法。接著,問學生:“小朋友看到了看樣的荷葉?”學生的回答很好:“大大的”“綠綠的”“圓圓的”。老師馬上告訴學生,“大大的”和“圓圓的”說的是荷葉的形狀,“綠綠的”是荷葉的顏色,並引導學生進行說話訓練,把剛才說出來的幾個詞語連起來,說成一句話:“荷葉是圓圓的,綠綠的。”然後,再在課題上補充寫上“圓圓”兩個字,連讀題目,告訴學生這是今天我們要學習的課文。
從粗看荷葉到學習它的名稱,荷葉兩個字的寫法,到細看荷葉,瞭解它的形狀和顏色等方法的特性,再到全面知道荷葉的特點,學習語句,上升到理性的高度,初步讓學生建構起荷葉的知識體系。這樣富有層次感的教學,既十分細膩又非常出彩。
2、在引導學生學習字詞時方法同樣十分巧妙。從讀準字音,到運用多種手段理解詞意,再到仿例(ABB式)說詞等等,從易到難,循序漸進。
3、學習文字中小水珠時,老師先結合課文,問:“小水珠說什麼?”再問:“這是一顆怎樣的小水珠啊?”“誰能帶著調皮讀一讀?”“我們面帶笑容地讀一讀,好嗎”既學習文字,又在學生髮言時及時點撥,並給予一定的層次,學生拾級而上,逐漸接近目標。
二、拓展無痕,成長無限
在學到小蜻蜓立在荷葉上時,老師自然引出南宋楊萬里的《小池》。有團團的荷葉,有靈活的小蜻蜓,情景多麼美妙,在這樣的情景中,用稚嫩的聲音朗誦起古詩來,不能不讓人心情舒暢,浮想聯翩。
當學到小魚游到荷葉底下的內容時,俞老師舒展雙臂,親熱地說:“我就是荷葉,小魚們你們願意到荷葉下面來遊一遊嗎?”老師話音則落,小朋友們紛紛上前要鑽到荷葉(手臂)底下去。此時,俞老師又說:“小魚兒們,你們趕快回去吧!”見小朋友們又紛紛往回走時,俞老師又說:我們一起來背背古詩好嗎?“……魚戲荷葉東,魚戲荷葉西……”真高明啊,學習文字的同時,引導學生學習或複習了古詩,不但大大豐富了文字的內涵,而且提升了學生的人文素養。教育無痕,這才是!這才是充滿智慧的課堂,這才是富有智慧的教育!
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