七年級生物下冊《空氣質量與健康》教學反思
1.問題情景的創設激發了學生的思維,引導學生積極地思考探究,並通過學生的思考.討論及計算得出答案,同時使舊知識向新知識延伸,引入本課學習.
2.教學過程的設計注重學生參與,發揮了學生的主體地位,教學過程的設計和教學方法的選擇過程實際上是教師根據學生實際和教材特點重新組織加工的過程,是教師再創造的過程.只有教師具有了創造性,才可能培養出具有創造意識和創造精神的學生.
3.這節課,充分體現了學生自主探究.重過程.重體驗和重合作等探究性學習的基本特徵:教師尊重學生的主體地位,讓學生成為學習活動的主體,在學習活動中,他們的'自主意識得到了培養.整節課學生能最大限度地處於激活狀態,處於積極的反應狀態,能積極主動的動腦.動手.動口去探究.在自主探究中獲得多種經驗,提高運用所學知識解決實際問題的能力.同時也學會關心社會和人類發展,樹立起科學的世界觀和對社會的責任心,增強學生的社會使命感,在潛移默化中實現了學生認識觀念的變化和發展.
4.在上課時卻遇到了這樣的問題,很多學生調查到的資料基本上都是關於“空氣質量影響人體健康情況”這一方面的,其他方面資料很少,幾乎沒有人調查親屬中吸煙的人數,研究親屬中“呼吸系統疾病與空氣質量的關係”,致使最後要由老師補充這方面的資料。由此得到的教訓是,在以後的教學中要不斷更新教學理念,不斷學習先進的教學方法,並完善教學細節,向學生提供更多的機會,讓每一位學生參與到實踐中。
5.板書設計重點不突出,不簡潔.
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