《酸的和甜的》課後反思
同學們你們喜歡吃酸的還是甜的?小動物們愛吃酸的還是甜的?學生一聽,原來老師要檢查讀課文的情況。學生爭先恐後地舉手要告訴我,剛開始一位學生説得很簡單,這個故事講了狐狸想自己吃葡萄,不給其它的.小動物吃。我裝着糊塗的樣子問:不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發生了什麼事?結尾怎樣?誰能説得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經過提示,學生誰能把故事説具體?
我又問:"故事説了狐狸、小猴,還説了誰?學生説出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點,再進一步地追問學生:你喜歡哪個小動物?有的學生説:我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐狸的話,而是自己去嚐了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的學生説:我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人説,沒有親自去嘗試。
有的學生説:我不喜歡狐狸,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。有一位同學站起來就説:我不認為狐狸是狡猾的。這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:為什麼呢?他指着書上的第一幅插圖有理有據地説:狐狸抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。這下班裏的同學紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機一動,順水推舟就對大家宣佈:既然咱們班有兩種意見,咱們就來一次辯論,正方認為狐狸是狡猾的;反方認為狐狸是不狡猾的。
請贊同正方的同學在一、二組;贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論,等會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了,讀課文找根據。我們經過討論認為狐狸是狡猾的,剛才反方説狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。聽了她的發言我更加驚喜地看到,他們讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看,學生説得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發和能力的發展;無論是情感、意志的培養,還是思想品德的提高,都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書,也無法代替學生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏,也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性,引導學生積極參與教學過程,才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學生的學出發,為學生主動、自覺地參與學習創造條件。通過雙方的辯論,對所學的知識加深了印象,效果更好。
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