國中數學國培學習總結
國中數學國培學習總結
20xx年11月開始,我又參加了國中數學的國培。這次國培,感悟良多,收穫也多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長,我們要學習的東西還很多,我們的責任真的很重大!感悟很多,思考很多,收穫很多。 “國培”期間,每一位專家們精彩的講演,都洗刷着我倦怠的心靈;他們結合自己豐富的心理輔導經驗,將相關的理論知識深入淺出地闡述講解,使我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法,受益匪淺。每一次熱烈的討論,都是思維的碰撞。他們那精闢的理論、獨到的見解,激起了我內心中的心絃,觸及到我思想的深處。所以在這兩個月的時間內,我自始至終都在努力學習,在教授們講座中,在老師們的討論中充實自己的理論,反思過去工作的得與失。
一、更新了理念、加深了認識
我們從老師的講座中,吸取很多知識及嶄新的理念和觀點。它使我明確了不少道理;作爲國中數學教師,我還對數學課程標準中三句話:“人人學有價值的數學,人人學必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”有了新的認識,它們即將完善修訂爲兩句話:“人人都能獲得良好的數學教育;不同的人在數學上得到不同的發展。”這樣的修改有更深的意義和更廣的內涵落腳點,數學教育應該是公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。原數學課程標準的“兩基”,即將修訂爲“四基”,增設了“基本思想和基本活動經驗”。具有4年教學經歷的我時常思考“數學的本質是什麼?”“什麼是有價值的數學?”“數學教學中最需要考慮的是什麼?”在學習期間,我找到了這一個個問題的答案。數學的本質就是要培養學生的數學素養,培養學生創新精神和實踐能力。數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣,調動學生積極性,引發學生的數學思考,鼓勵學生的創造性思維,要注重培養學生良好的數學學習習慣,使學生掌握恰當的數學學習方法,學習可以影響人生的有價值的數學。
二、重新定位“教師角色”
老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓學習,我對教師與學生的關係有了更深層次的理解:教師是學生成長的引領者;是學生潛能的喚醒者;是教學內容的研究者;是教育藝術的探索者;是自己幸福生活的創造者。教師是學生學習和發展的促進者;是善於發現和開發潛能的伯樂;是學生積極互動,共同發展的協作者;是組織學生合作學習的引導者;是與學生平等相處的知己……教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者,真不容易。在集中研修期間,我不斷反思自己的十八年教學經歷,究竟自己的教學風格是怎樣的.?我的課程觀、教育觀、學生觀、評價觀等還需要那些更大的轉變?什麼樣的數學課堂纔是有效的教學?怎樣行之有效地參與校本教研?從專家們的講座中,我領悟到了教師不僅要學會扮演既聰明又勤奮的教師,採用策略式教學,能舉一反三;還要會扮演不聰明也不勤奮的教師,採用交際式教學,提倡合作與探究。這兩種類型的教師是新課程課堂教學最倡導的教師。
三、關注課堂教學的有效性
課堂教學是教師的工作中心、重點,在四餘年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解,帶着這些疑問我認真地觀看了幾位專家關於課堂教學的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化,領會到什麼課堂纔是有效的教學。教授們在做專題講座中,皆把高深的理論知識聯繫我們身邊熟悉的教學課堂事例,深入淺出,生動又不失哲理,給我留下了深刻的印象。
到底怎樣的課堂教學纔是有效的?怎樣體現三維目標?我認爲,要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?有多少學生對這節課感興趣?學生興趣盎然持續時間多長?學生是否體驗到學習的成功?只要用這些指標去衡量一堂課,教學有效性不言而喻了。 當然,要真正的實現數學課堂的有效高效,我們老師首先得認真的鑽研教材、課標,認真的研究學生,掌握科學、實用、靈活的教學方法,而且還應構建和諧的、新型的師生關係。應努力是學生實現從要我學向我要學,從苦學向樂學的轉變。
四、提升了基本功、掌握了新技術
通過這一階段的學習,更新了我們的知識、開闊了我們的視野。首先我們對全市乃至全國的教育現狀有了新的認識,對今後幾年教育的發展有了一些瞭解。我們還從專家、知名教師的身上領悟出一些“爲人師”的道理,學到了一些科學的教學方法,學到了一些教學基本功。
通過這段時間的培訓,我既更新了理念、又掌握了新的技術,還提升了學校管理的藝術。在以後的工作中,我一定嚴格要求自己,做到不怕苦、不怕累,不缺席、不遲到,虛心學、認真記,我將把理論學習運用於實踐體驗,不斷反思,不斷磨合,大膽去解決教育教學中出現的問題,不斷提升自己,力爭做一名合格人民教師。
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