高職市場營銷專業教學信息化研究論文

【摘要】在互聯網爲主體的新一代信息技術越來越深刻的影響中國社會發展的現在，企業對市場營銷專業人才的需求也朝着實用型發展。而高職院校如何利用“互聯網+市場營銷專業教學”，以適應社會發展需求，成爲當前高職市場營銷專業教學改革的重點。本論文從高職市場營銷教學的核心、方式、路徑、動力、支撐五方面出發，分析在“互聯網+”背景下市場營銷專業建設思路。爲高職市場營銷專業教學改革，提出相對應的建議及設想。

【關鍵詞】“互聯網+”；市場營銷專業；教學改革

1“互聯網+”時代企業對市場營銷人才需求狀況

在企業傳統的營銷方式中大多以產品爲中心，形成營銷活動。然而隨着互聯網技術的發展，使得企業可以在同一時間段收集、分析、反映多個消費者的消費情況，從而形成個性化、定製式的營銷方案。所以在“互聯網+”時代，企業營銷需要藉助數據庫、雲終端、移動通信設備，以大數據爲基礎，形成非結構、個性化的營銷數據思維。提倡向顧客讓渡價值，企業與消費者之間，甚至企業與員工之間應該上升爲合作共同體，激發消費者潛在需求，產生1+1>2的社會效應。在“互聯網+”時代，企業營銷爲適應消費者快速轉變的需求觀念，正在朝學習型營銷、團隊型營銷、創新型營銷轉變。爲此，對於營銷人才的需求也朝着實戰型、技能型、綜合型轉變。

2高職市場營銷專業教學基本狀況

2.1高職市場營銷專業教學存在的問題。以貴州交通職業技術學院營銷專業爲例，在校學習以理論教學爲主體，兩學年間形成以管理學、經濟學基礎、會計基礎爲主體的專業基礎課程學習，以市場營銷實務、商品學、營銷心理學、客戶關係管理，爲主體的專業核心課程學習。在整體教學設計中仍遵循以傳統理論知識講解爲主要形式，以課堂教學爲主要教學手段。雖然近年來也提倡模塊教學、任務驅動等教學模式，但實際的應用主要集中於課程的具體環節中。各個課程之間整合度差，課程之間存在知識重複、銜接度差等情況。

2.2實踐教學無法與當前企業營銷需求良好匹配。大三時理論教學結束，進入爲期一年頂崗實習環節。這階段學生又容易產生理論教學與實踐工作無法良好銜接的狀態。在理論教學中，我們總是以標準化、規範化的模式爲學生闡述營銷理念，但是，在實際工作中學生總會遇到許多的“非標準化、非規範化”情況。這使得學生容易產生“求職困局”——高職作爲市場營銷一線工作人員培養陣地，前期長期的理論教學，會讓學生對市場營銷專業形成重理論、輕實踐的固有認識。從而導致學生在實習期間容易形成對工作、就業的排斥期，無法快速進入狀態，滿足企業對現代化營銷人才的需求。

3“互聯網+”背景下市場營銷專業教學重構思路

3.1以職業型人才培養爲高職市場營銷教學核心。在互聯網技術日益深入社會、經濟生活的今天，市場營銷不再僅僅是作爲產品末端的銷售環節而存在。企業通過大數據對消費者的`分析，可以全方位的瞭解消費者需求偏好進行營銷。這使得從消費者需求狀況調研、產品設計、營銷推廣、售後等各個環節都需要營銷人員的參與。高職作爲市場營銷專業一線人才的主要培養陣地，需要培養出具有互聯網思維的跨背景、綜合性營銷職業人才，滿足企業需求。所以在教學改革中，我們應該以“互聯網+教學+就業”思路爲導向，以培養企業用得上、用得着的人才爲己任。注重辦學定位、課程設計、教學計劃改革，擴大在基礎理論教學基礎上的實踐教學比重，在教學設計中注重實踐教學與實際工作的銜接。通過定製式、協議班等形式，培養符合企業標準的定製式人才，節約企業崗前培訓成本。

3.2以職業教育與信息化有效聯動爲教學改革方式。單一的傳統課堂教學會給學生帶來枯燥感，降低課堂教學效果。如果僅僅通過微課、慕課等碎片化學習模式，可以在一定程度上吸引學生，但是缺乏長效性、系統性，所以必須將高職信息化建設與職業教育有效聯動。在前期通過對學生報考意向、就業反饋、需求市場的分析，運用互聯網技術進行智慧招生；在中期通過對教學內容、教學過程、教學考覈進行柔性模塊化管理，適應學生個性化需求、避免教學重複的出現，實現智慧教學。在後期頂崗實習中通過職業體驗、職業規劃、就業推送、創業培訓、實習跟蹤機制，實現智慧就業。最終達到職業教育與信息化的有效聯動，對傳統教育模式進行改革。

3.3以線上線下一體化爲路徑。隨着信息技術的發展，高職教學途徑應該由傳統的課堂教學，轉變爲以課堂教學爲基礎，藉助線上教學的優勢，打破物理時空限制，形成真正意義的“泛在學習”——以人爲中心，以學習任務本身爲焦點的學習。在線上教學中將老師與學生進入“準分離”狀態，但二者仍是密不可分的，教師主要負責整體課程設計、“泛在學習”資源的安排、教學測評、並通過智慧教學系統對教學進程進行改進、完善。而學生則需要選擇學習課程、學習方式、參加既定的教學活動，並完成相應測評。打破傳統信息化教學手段所產生的“膚淺化”、“快餐式”，將信息化教學與傳統教學模式正真銜接，形成“沒有圍牆的教室”。

3.4以職業教育個性化需求爲動力。當代的高職教育對象思維活躍、創新能力強。傳統的營銷教學模式在大數據、雲終端爲代表的“互聯網+”時代也越來越力不從心。產業發展模式變革、企業生存方式轉變，使高職市場營銷專業教學必須進行個性化設計，以滿“企業需求、學生訴求、教學追求”三者的平衡。所以應該將線上與線下課程結合，除基礎核心課程外，學生可以自主根據時間、條件等因素，選擇教學形式、教學課程。並且根據市場營銷專業特點，開設校園商業圈，作爲學生進入社會工作前的輔助階段，幫助學生更好擇業、就業。

3.5以信息技術的深度整合爲支撐。在“互聯網+”背景下職業教育需要開放的學習環境和“泛在學習”的教學形式。傳統教學行爲、教學方式是簡單的利用網絡工具輔助教學的發展模式，已經無法適應高信息處理時代的需求。所以教學改革必須形成以學生爲基礎、教師爲主體、信息技術爲支撐的多元化發展道路。形成以學校、教師爲核心，信息技術人員爲輔助的校園智慧系統開發。推動高職教學的深度信息化，提升職業教育的管理水平和服務水平。

參考文獻：

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