幼兒傾聽能力調查報告範文

一、調查背景及過程

聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對於幼兒園的幼兒講，他們的主要任務是學習探究各種知識和技能，不管採用何種學習方式，“會聽”都是必要的前提。爲能詳細瞭解幼兒在教育教學活動中的傾聽表現及其原因和動機，幫助老師瞭解本班幼兒心理，培養孩子從小有一個良好的傾聽習慣。我們題小組得到班級家長的配合，通過問卷的形式讓家長也知道注意在家裏觀察幼兒的傾聽情況，也幫助老師瞭解幼兒心理，爲題制定研究計劃提供參考，共同培養孩子能有一個良好的傾聽習慣。我在我們中五班開展了問卷調查，並收回有效問卷2份，收回率100％。

二、統計和分析

本次問卷調查是以傾聽習慣方面、理解與反應方面和您對培養孩子良好傾聽習慣的建議三個部分調查的。

（一）傾聽習慣方面：

187%的孩子當您叫孩子名字時，能立即作出反應，1%的孩子未能夠立即作出反應。

24%的孩子能在交流時自始自終的專心傾聽，而%的孩子不能做到。

87%的孩子雖有分散但尚能主動繼續聽，1%的孩子注意力分散了，不在注意傾聽家長的講話。

467%的孩子不會隨意打斷別人的談話，有%孩子這麼做。

（二）理解與反應方面：

1選擇A立即按要求去做的孩子有%，選擇B需要再重複一遍再去做的孩子4%。

2選擇A能講述故事簡單內容的孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內容的孩子29%。

選擇A他每次都會當天告訴您的孩子97%，選擇B過幾天告訴您的.孩子%。

（三）您對培養孩子良好傾聽習慣的建議：（請填寫）

在本道題中，家長都認真填寫了自己對培養孩子良好傾聽習慣的建議：

有以下幾類：

類型一：

1使環境儘可能有助孩子集中注意力。

2給孩子講的故事要新奇有趣。

及時強化孩子長時間的傾聽能力。

類型二：

1家長應學會耐心的傾聽孩子說話，做個好榜樣。

2經常和孩子溝通交流，讓孩子習慣將自己的事情講給您聽。

每天在睡前給孩子講愛聽的故事並提出問題讓孩子回答。

類型三：

1請老師在活動時多關注孩子，對不良傾聽習慣及時給予糾正。

2儘量不要傷害孩子自尊心和自信心，多給予鼓勵，少一些訓斥。

類型四：

1培養孩子良好的明禮貌行爲，這樣纔有可能學會傾聽。

2平時多做些能集中注意力的事情和遊戲。

類型五：

1尊重孩子話語權，孩子傾訴時家長要認真傾聽爲孩子做榜樣。

2多花點時間與孩子們交流，多鼓勵少指責，培養孩子的自信心。

三、調查結論

綜合上述問卷調查情況和本班孩子們在活動中的情況，我認爲我們大六班的傾聽習慣是少數孩子存在的現象，表現爲：

1有在教學活動中一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在幹什麼，班上的方柯棋、袁千城等個別孩子就有這一現象。

2還有表現出一副專心聽講的樣子：雙手平放在桌上，身子挺得筆直，眼睛盯着教師一動也不動，其實是身在曹營心在漢，當老師問他時，他一句也答不上，我們班的樊書豪就是這一現象的典型例子。

有的幼兒在回答問題時，他們覺得自己沒事可做，認爲這不關他的事，所以就幹起了別的事情，還有的幼兒堂上舉手踊躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起卻一再重複別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。

四、調整分析

爲什麼會有這樣的現狀？分析原因我認爲有三條：

（一）幼兒自身的原因：現在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我爲中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的幼兒對學習缺乏自信心，自己的學習基礎薄弱，有時自己努力認真在聽了，聽完之後還是一頭霧水，這樣反覆幾次之後，幼兒就失去信心，害怕去學。

（二）教師方面的原因：在平常的聽中，總能發現老師不能傾聽幼兒的發言：有的是幼兒剛剛說出一部分內容，老師就立刻順着幼兒的話說下去；有的是幼兒發言不夠流暢，老師爲了趕時間，就打斷幼兒，讓其他幼兒回答，或自己說出答案。

（三）無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達，忽視對幼兒傾聽的要求和方法上的指導，與孩子交流討論的機會太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言清楚地表達自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。

培養幼兒的傾聽習慣需要幼兒、家長、教師三方面的配合，注重與孩子交流討論的機會，及時糾正不良習慣。