教育調查報告合集15篇

在生活中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家整理的教育調查報告，歡迎大家分享。

教育調查報告1

的家鄉銅仁德江，在我的寒假中，對我的村進行了初步的走訪，發現農村家長學歷基本爲國小或者國中，甚至還有很多連國小都沒有畢業。其主要原因大概是：就業機會、就業問題，生活條件等各個方面都明顯優於農村，學歷高有點能力的年輕人都不願意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市裏無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有國小或者國中，甚至有沒去過學堂捫的，所以全家人靠務農爲生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了幹農活，影響了全家的生計。爲了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎麼穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己幹農活就把孩子關在房間裏當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去幹農活。由於孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前教育。 還發現某些家長是盼望孩子長大一點了，大概在國小畢業後就讓她們去外地打工養活自己，就是因爲學費問題，本來在農村辦個學校就有點困難，因爲沒人願意去農村支教，所以就算去了一個學費都還是有點顏色的所以導致某些孩子輟學。但絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而願望是美好的，生活的現實的。家長白天忙着幹農活，只有晚上纔能有一點的時間顧及孩子，由於家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎麼在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎麼辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長髮現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼着孩子去做。孩子做完以後，家長不會幫着孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以爲自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來後，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生了一定的負面影響。

在瞭解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認爲，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們唸書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什麼困難。他們會做的大多隻是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這麼一個學生，由於學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，後來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕鬆的矇混過關。等到家長髮現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙於生計，對老師的幫助並不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看着孩子越走越偏。 家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認爲讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在於家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼着孩子上補習班，孩子自己因爲貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。通過了解了一下，爺爺奶奶輩的學歷大多是國小，很多連國小都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨着孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因爲貪玩而荒廢了學業，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因爲付不起學費而輟學，然而我發現經濟狀況對學業影響也做了深入調查。還發現，讀國小和國中的父母把很大一部分的錢用於孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以後，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數父母選擇向親戚朋友借錢，少數向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時，我們瞭解到，政府有對貧困的優等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭並沒有在補助的範圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭並沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們瞭解到，幾乎所有家長認爲：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足並沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。

我一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但在這次走訪中和我不經意聽到了一些有了新的認識。還有我的詢問;如果經濟困難只能供一個孩子繼續學習時會怎麼選擇，大多數的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

教育調查報告2

我於20xx年x月xx日被分配到xxxx校區進行爲期一個月的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，對學校的教育教學情況作了深入的瞭解。

爲了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

一、學校簡介

xx縣第一中學，始建於1951年，位於xx省xx縣城xx號，有三個校區，系“xx規範化學校”、“xx省重點聯繫中學”、“全國教育教學科研先進單位”、“奧林匹克競賽金牌學校”。學校教育教學基礎設施完善，現有教學樓、實驗樓、圖書科技樓、辦公樓各3幢，體育館1座，藝術樓2幢。學校教育教學輔助設施設備齊全，有多媒體教室8個，大型電子閱覽室4個，多功能體育場3個，學生微機室12個，語音室8個；圖書館藏書近20萬冊，實驗裝備達到部頒一類標準。學校生活服務設施完備，有學生宿舍樓17幢，學生餐廳7個。學校環境優美雅靜，綠化覆蓋率達到51%，是一所園林式學校。

二、首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。

我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。廣饒對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績優異，不過對於普通班級來說班裏學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發現，現在的政治課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的政治老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。

在政治教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，調查中，大部分的教師採用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果爲達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度來談一下政治學的情況。

在調查中，大部分學生對政治學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，政治很枯燥，不想背！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對國中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學政治的感覺了。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。

調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因爲他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。

新課程下科學教師應具備的素養

當前科學課程的有效實施受到多方面的挑戰，尤其是科學教師的素養已成爲制約綜合課程改革和實施的關鍵。教師素養好有遠大的意義，但現實表明目前我國許多科學教師在素養上存在一定的缺陷，這不利於學生對科學的學習及其發展。作爲即將走上教師崗位的準科學教師，應該從理論和實際上提高自己的素養，故我借在XX中學實習的機會，進行調查，寫成報告。該文章主要圍繞科學教師應具備的素養進行研究，從存在的問題及挑戰；科學教師應具備的素養；在現實教學中要做的這三大點展開討論。我採用了四種方法進行調查和收集資料，1。文獻資料法：根據該課題，進行相關文獻資料的蒐集，整理，分析、提煉，從而對該課題的理論體系進行更好的瞭解並從實習的實際中總結經驗，來構建更完善的體系。2。訪談法：通過在實習中和一些老師的交談，和同學探討交流，從而更詳細更準確更真實地瞭解相關內容，以便更好的討論該課題體系的構建。3。觀察法：在實習中對實際教學的旁聽，通過感官，有目的、有計劃考察。4。經驗總結法：做了多年學生，對教過自己的老師的教學的回憶、總結，並通過在實習時對自己的講課經驗的總結。通過本課題的調查，希望能夠使在職科學教師及準科學教師們對《科學》有更全面更科學更深入地認識和了解，並且使文中寫到的內容能夠爲他們提供參考，使她們能夠更好的提升自己，理論聯繫實際，運用到教學中，更好地開展教學。

三、存在的問題及挑戰

調查表明目前我國科學教師的現狀：缺乏全新的教育理念和教育理論知識；從整體情況看，擔任科學課程的教師自身的科學素養有待提高；科學教師對非本專業知識的欠缺和不知如何進行科學探究……存在諸多問題，可《科學》新課程又對教師提出了挑戰：1。新課程教育觀念對教師的挑戰2。新課程內容對教師的挑戰3。新課程的實施對教師的挑戰4。新課程的評價對教師的挑戰，這些挑戰都要求教師提高自己的素養。

四、科學教師應具備的素養

教師的素養是教師成長的內在基礎。教師教學水平的高低是以教師自身素養的高低爲前提的，素養通過外顯過程表現爲教師的教學行爲，體現爲教師的教學水平。我們這裏探討的教師專業素養指的是教師順利完成教學所必需的知識素養、教學技能素養以及與此密切相關的教育教學觀念、教育教學研究意識和能力等。科學課相同於其他課程，又有別於其他課程，科學教師需要具備一般的教師素養，還需要具備根據該課程特有的素養。

（一）先進的科學教育理念

科學教師先進的教育理念，主要是在認識科學教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。明確培養學生的科學素養是科學課程的總目標，不斷反思、認真學習和體會科學課程的新理念，真正落實課程目標、教學重點、教學方法等方面的新要求，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種方式，以促進學生的全面發展。有沒有對自己所從事職業的理念，是專業人員與非專業人員的重要差別，也是未來教師專業素養不同於以往對教師要求的重要方面。

（二）廣博的科學教育知識

教師作爲專業人員，首先必須具有從事教育教學所要求的知識，儘管關於教師的知識結構在認識上存在着差異，但有三種知識被視爲教師知識的基石，既普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識三大類。科學課程教師的知識結構自然也包括以上三大類。但由於科學課程內容的高度綜合性，使科學課程教師的只是素養具有以下特徵：1。廣博的文化知識2。整合的專業知識3。全面的科學教育學知識

（三）精湛的科學教育技能

毋庸置疑，科學教師應具備一般教師的教育技能外，還應該具備其獨特的技能，他的教育技能和教育能力是學科一般能力和科學學科特殊能力的複合體。包括一般教育教學技能和特殊教育教學技能，有設計與實施教學全過程的能力、準備學習環境的能力、設計科學實驗的能力以及教學評價、反思的能力等，主要有以下幾個幾個：1。教育教學技能2。教學設計能力3。教學實施與調控能力4。教學評價與反思能力5。科學實驗能力

（四）科學教學研究意識和能力

科學教學研究既包括了教學研究的一般規律，又有自己的特殊性。科學教學研究既要按照教學研究的普遍規律來開展，又要體現綜合理科課程的特色。同時，又要針對國中學生的特點來開展研究。科學研究有助於科學教師知識結構的建構，它是提高教師教學技能的有效途徑，科學教學研究究能力的提高是教師成熟的標誌，“教書匠”向“研究者”的轉變有賴於教育研究。科學課程改革還處於摸索階段，科學課程教師進行教育教學科研對揭示科學教育教學規律，引導科學課程改革深化，提高教師自身素養等具有長期的、潛移默化的影響和作用。

三、實際教學中提高素養的策略

素養的提高是一項複雜、長期、艱鉅的系統工程，涉及課程、教師、學校、社會等各個方面。

1、放好心態，轉變思想

從教師自身方面來說，要有觀念上的更新，有新的教育教學理念，要樹立實施科學課程的責任感和信心，願意投人到科學課的教學中，保持開放的心態，應保持一貫積極、樂觀的生活態度，更包括謙虛好學，樂於合作，關愛他人以及能與學生和睦共處等。

2、終身學習（如去進修學校、觀摩反思……）

科學教師之所以必須具備終身學習的能力，是因爲科學教師無法迴避終身學習。首先，科學是不斷髮展的，教師只有不斷學習新的科學知識，才能勝任科學課程的教學。其次，由於科學課同時囊括物理、化學、生物、地理等領域的科學課程來說，其知識的整合程度可謂史無前例。再次，由於科學課程的開放性，學生可以突破教師課本的束縛而通過其他途徑獲得科學方面的知識信息，那麼學生在某些方面的知識就可能會超越他們的教師。所以教師要肯於終身學習。爲了能適應科學課程教學的需要，科學教師密切關注科學發展的動態，樹立終身學習的意識，，把學校視爲自己學習的場所，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，自覺提高從事科學教學的技能與素養。

爲適應和滿足科學教育的需要，各級教育行政主管部門、學校、教師培訓機構必須開展各種形式的教師的培訓，提升教師的各種素養，提高教師的教學、指導能力。既要給科學教師們提供學習進修的條件和機會，又要提倡他們通過自我研修———自學，來提高自己的教育教學水平。教師在平時可以“對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析，這是一種有效的教師訓練的方法。”教師通過觀看他人的教學實況錄像，從中吸取有益的成分，有益於教師提高教學技能。再結合自己的實際教學進行反思並與其他教師交流，這很有利於教師教學的提高。

我國對科學教育的研究起步較晚，與世界科學教育的發展相比，我國的科學教育在教育觀念、課程結構、教學方法、評價手段等方面都是比較落後的。我國又是教師教育起步較晚的國家，與發達國家相比，教師專業化尚處在低中級階段。但我國對科學教師的素養上不斷地進行研究，適當借鑑外國的好的經驗，結合我國自己的特點，在科學教師素養的研究上取得了很大的進步和成果，提出了許多有利於提高科學教師素養的好點子，雖然現階段我國部分科學教師的能力和素養存在缺陷，課程改革也遇到了很多困難和問題。但相信會一步步向好的方向發展，會完善起來。

教育調查報告3

農村建設的根本——教育

一.實踐參加者:默瀾，xxx。

二.實踐主題: 農村人口受教育狀況。

三.時間:20xx 年02月18日。

四.地點:江蘇省常州市王家村。

現將此次實踐活動的有關情況報告如下:

一. 活動內容:

(一)基於社會發展需要，以走訪詢問的方式對農村人口的受教育情況進行調查。

(二)主要方面涉及:各年齡層的教育情況，農村孩子受教育條件，以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。

二.調查資料:

(一)人員成分:1.現村民中有許多是外來的打工者，

2.因村莊有一定年代，所以老齡者較多，多數年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村裏，其他已不在村中常住。

(二) 1. 接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快，但人數依然很少;

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;國中及以上人口大幅度增加;同時，由於九年義務教育普及，國小教育程度人口明顯下降，現主要人羣爲老年者。

(三) 雖然農村受教育情況有所改善，但農村就業人口的受教育程度、勞動技能依然較低。依然是以接受低文化教育的爲主。

(四)1.九年制義務教育不斷鞏固，國小適齡兒童入學率和在校生鞏固率均接近100%;

2.國中入學率和在校生鞏固率均在98%以上，

3.中等職業教育與普通高中教育結構比例趨於合理，

4.高等教育面向大衆化發展，步入了一個新的臺階。

(五) 女性適齡者的受教育情況和男性基本一致，可見農村受教育的性別差異減少了。

(六)爲鼓勵村民接受教育，村內對升入高中和大學的村民給與了獎勵。

三.調查結果: 農村勞動力不僅受教育程度低，而且絕大多數不具有職業技術資格。

四.理性思考:

(一) “生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對新農村建設的要求，也是其總體目標。包含的內容極爲豐富，涉及農村政治、經濟、文化、社會管理等方方面面。而在人口本身的指標中，如：受教育程度、就業率等。那麼新農村建設與人口發展有怎樣的依存關係呢?

不難理解，人均受教育年限與人均社會總產值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關關係，而且與前三項指標呈高度相關。但與居民恩格爾係數呈高度負相關關係。說明人口受教育程度在經濟社會發展過程中具有重要的促進作用。

以上說明，人口受教育程度、地區城市化水平，對當地的'經濟社會發展、人民收入水平的提高、農村面貌的改變發揮積極地促進作用;而就業人數、外出人口對當地經濟社會的發展不能發揮積極作用，甚至制約農村的發展。

(二). 儘管江蘇農村基礎教育、職業教育不斷髮展，啓動了大規模的農民培訓工程，但由於人口流動以及勞動力轉移，農村中年輕、有文化、有技能、有特長的人都外出務工經商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農村種地或經營林牧副業，農村就業人口的受教育程度、勞動技能依然較低。

五.問題與建議:

(一)問題:低素質的勞動者無法向外輸出，農村勞動力資源得不到充分利用;也難以滿足社會主義新農村建設的需要。儘管市場對勞動力需求較大，但需要的則是有技能的勞動力，而農村勞動力的現狀無法滿足需求，也使得農村勞動力無法向非農產業轉移。

(二)建議: 在市場經濟條件下，創新是經濟增長的源泉，科學技術進步的動力，企業發展的必由之路。我國正在推動技術創新並使之成爲經濟增長的內生變量，對勞動者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續實行九年制義務教育，同時抓好更高一層的教育，努力使中國教育真正惠及全中國人口。

教育調查報告4

20xx年7月，在學校領導和全校教師的信任和關心下，我有幸成爲了一名後備幹部，在20xx年秋季學期，學校領導爲了鍛鍊和培養後備幹部，安排了我負責辦公室、支部、綠色學校工作，並且擔任三年級美術教學。在這一學期裏，我兢兢業業，踏踏實實工作，認真的去了解和學習學校的管理，虛心的向學校領導和教師請教，積極的投入到學校各方面工作中去，爲學校的管理向領導納言獻策。根據縣局關於後備幹部的文件精神，在本期，我對學校各方面工作進行了深入瞭解和調研，特別是學校的教學工作，現將調研情況報告如下：

一、調研方法

一是聽取一線教師介紹自己的教學情況和對學校教學工作的建議及措施。

二是深入課堂聽課。主要看課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導。

三是走訪部分師生及學生家長。主要了解學校管理、常規教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。

四是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

1、教師投入教學工作積極性不高。

由於當前體制的原因，部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足於“出滿勤”，不關注教學效果。有的評上高級職稱或者高級職稱的教師，漲了工資，就不想上任務較重的課。有的不願當班主任等等。

2、教師教學觀念轉變不徹底。

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論瞭解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高。

部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深。課中教師包辦代替多，師生互動少，聯繫學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差。課後學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、教學常規管理抓得不細、不實。

教研組、教師工作計劃審籤、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細緻，不實在。

5、學科教師不配套。

我校教師年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業教師，學校不得於採取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由於專業不對口，影響教學質量的提高。

6、現代化教學設備缺乏。

我校現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少，目前唯一的微機室由於電腦絕大部分損壞已不能使用，學校只有一臺投影儀，並且沒有專門的多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。

三、提高教學質量的建議

1、深化教師績效工資改革，真正以“績”兌“資”。

一是落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。

二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。

2、大力加強教師隊伍建設。

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。

一是加強教師培訓。增加培訓經費，採取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。

二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果。不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨幹教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨幹教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。

3、完善教學質量獎懲制度。

加強學校教學目標考覈和質量監控，採取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，對於教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。

4、強化教學工作指導。

一是加強學習，努力提高自身素質。

二是深入調研，掌握情況，瞭解教師需求，提高指導針對性。

三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動。

5、加大投入增添教學設備。

在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入，以滿足新課程課堂教學的需要，爲教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，紮實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育跨越發展、科學發展，又好又快發展。

教育調查報告5

通過學習師德師風教育後，本人進一步認識到當一名人民教師繁榮含義和重要，爲人師表是教師的準則，教書育人上教師的本職，爲了今後革命感好地工作，按照教育部門的要求，現將自我從教以來自我調查如下：

1依法執教方面：

自覺遵守法律法規，沒有違背黨過教育方針，按政策從教，但在行動中還是不夠積極。

2愛崗敬業方面：

熱愛教育事業，教書育人，認真備課，上課，及時批改作業，對學生積極傳授有利於學生身心健康的思想教育。

3在熱愛學生方面：

熱愛學生，棉隊全體學生實施教育，理解尊重學生，沒有諷刺歧視侮辱體罰行爲，但缺乏引導方法。

4在嚴謹治學：方面

教育方法方式多樣化，方法科學化耐心教育學生，盡能做到，因材施教，方式靈活。

5團結協作方面：

團結同事，虛心請教，關心學校的集體財物等。

6廉潔從教方面：

對教育事業有奉獻精神，勇於抵制社會不良現象，不以教謀私，更沒有向學生亂收費現象。

7尊重家長方面：

尊重家長，主動與家長聯繫，理解學生現象，溝通學校家庭，教育學生活動，傾聽家長的合理意見建議等。

8爲人師表方面：

尊重社會公德，以教學爲業，生活中多餘現象以前也有過，但望今後不再發生。

教育調查報告6

通過對姜譚聯立高級中學部分高一年級學生的走訪提問調查，發現高中階段中學生在學習生活和學習心理上存在很多困惑與不解，由於家庭環境和學校環境等影響因素導致很多學生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴重影響學生的學習與進步。對此，我又通過與指導老師和班主任的交流發現許多學生心理上存在的問題及造成這些問題的原因，通過探討，得出了相關的結論並提出了一些建議。

調查目的：通過調查研究，瞭解中學生的學習心理現狀與當前學生的學習心理特點，分析學生學習心理成因，並有針對性的提出對策。爲準確把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的時效性，探索實施素質教育的新路子，爲其提供客觀的依據。

調查方法：走訪 訪問

作爲一名師範生，我於20xx年10月8日參加了學校組織的爲期一個月的實習生教育實習工作，並在姜譚聯立高中得到了經驗豐富的專業指導老師和班主任的指點。通過將近40天的教學實習和班主任實習，課堂觀察以及與班委的交流我發現很多中學生在課堂上不認真聽講，時常在下面講笑話、吃東西、玩手機。課外部分學生熬夜上網打遊戲、課堂上睡覺，在宿舍抽菸喝酒，在家裏與父母頂撞。通過這段時間的觀察也發現很多中學生平時沉默寡言，很少與老師或同學們交流。平時在改作業的過程中發現同學們抄作業的現象很普遍，而且作業本字跡潦草，有的甚至沒做完就交上來，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發現這些問題後，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進行了交流與討論。通過與他們的交流發現其他班的情況也差不多。

作爲一個即將走上教師崗位的我來說，瞭解學生的心理是及其重要的，因爲這關係到我以後的教師工作能否順利的展開，並且這也是一名合格教師必須做的事。爲了弄清現今中學生的心理在想些什麼，現在中學生的心理健康如何，爲什麼會產生這些心理問題，我有針對性的對部分學生，老師，家長採取了訪問的形式來更加深入的瞭解他們。

調查顯示中學生的心理健康問題及表現主要有以下幾個方面的原因：

1.自卑心理和厭學情緒

新課改導致學生對跨學科知識的嚴重無知，容易造成學生產生自卑心理。 調查中老師反映很多學生由於基礎參差不齊，大部分學生基礎差，老師又要完成相應的教學任務，趕進度，沒有時間專門複習，而學生常常會對新知識的灌輸產生“消化不良”的反應，因此無形中加大了課程的難度，加重了學生學習的負擔和學習的壓力。表現在很很多學生課堂上思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，有的甚至在課堂上吵鬧。

很多學生也表示，很多科目一開始就學不懂，畢竟課程本身的結構和難度與國中相差很大，理解上非常有困難。平時作業，各科累計下來任務量很大，根本沒有時間記憶、消化，有同學還調侃說，“能寫完作業就不錯了，要是時間充足誰還抄作業呢”。也有同學抱怨，“本身以前基礎就差，勉強考上這裏上高中，進來之後很多東西都學不懂，一直努力着，可效果不好，不好意思問老師問同學，怕他們笑話，成績越拖越差，感覺越來越自卑，而且越差越不想學了”。造成學生產生自卑心理和厭學情緒的原因有很多，比如，部分學生由於出生貧苦，來自農村，生活困難，與別的同學相比覺得自己的家庭條件實在太差而自卑。也有的同學覺得自己所在學校不好或者對自己的能力懷疑產生自卑。有的同學國小、國中成績好，可是進入高中後成績直線下降，原有的優越感降低甚至沒有了，於是產生了極強的失落感，原有的優越感變成了消極厭煩。

2.逆反心理

這種現象對於在青春期的青少年及其普遍。常常表現在學生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產生逆反心理的原因有很多。通過從知道班主任那瞭解情況，容易出現叛逆心理的學生大多是是單親或離異家庭，大多數問題學生是這裏面的男孩子。很多家長在辦公室抹淚向班主任訴苦，說自己一個人拉扯孩子多麼的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多麼的讓她傷心。這些孩子的表現通常行爲很惡劣，他們沉迷於網絡遊戲，不和家長溝通交流，對於父母的管教甚至會大打出手，除了向父母要錢外不和父母說多餘的話。家長表示孩子在父親或母親去世後或者父母離婚後才性情大變，難以接受事實，感情淡漠。家長又心疼孩子，疏於管教，導致孩子胡作非爲。除此之外，也有學生一向老實

本分，與別人沒有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至於變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處於過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望拜託成人的監護，他們反對成人把自己當小孩，自己卻又沒能力而做出孩子般的幼稚行爲。

3.嫉妒心理

調查中百分之六七十的學生有嫉妒心理，少部分人有嚴重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤爲常見。通過與學生們的交流發現其主要表現在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現也有很多原因。主要原因是由於一些學生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風頭，一旦失敗就會對比自己強的人產生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學，以自己學習好來打擊、怒視比自己家境好的同學。也有的同學仗着自己受老師同學的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛說話，性格孤僻的同學。也有同學因爲自己未受到老師表揚，認爲自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。

5.迷戀網絡遊戲和網戀

現階段，隨着人們生活水平的提高，家庭獨生子女的情況越來越多，中學生迷戀網絡，和早戀的問題越來越普遍。據家長、老師和學生的反映，很多同學退步的主要原因在於男生迷戀網絡、女生談戀愛。青少年在處於身體發育的關鍵階段，這時候的性別意識逐漸明顯，很多學生因爲對異性的好感，幻想，沉迷於愛情虛幻小說等耽誤學習，沒有心思。另一方面，受網絡電視，不良的社會環境等影響，學生們明辨是非的能力差，他們沒有正確的指導，不會合理的利用社交工具，沉迷於網絡遊戲，網上聊天等。過度的上網不僅會影響睡眠質量，使人身體脆弱，同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網使人缺乏相應的情感反應，對親友冷漠，對周圍的事物失去興趣，嚴重時對一切都漠不關心，變得越來越孤僻，造成個性缺陷。早戀、網戀可能使女孩子因爲感情傷害而產生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來說不僅危險而且嚴重影響學習。

中學生的心理健康問題主要集中在以上幾個方面。當然中學生的心理問題還遠遠不止以上幾個方面，只是調查中這幾個方面的問題比較突出。下面我們總結下導致中學生產生這些心理問題的主要因素。

首先是家庭因素。在一個家庭裏，家長對孩子越關注，他們發生不良行爲的機率就越小，很多的時候，孩子的出軌行爲是爲了引起家長的關注。因此，漠不關心型家庭中 的孩子產生不良行爲的機率遠遠大於關心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的條件 下與孩子多進行交流。 再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過高，會給孩子帶來心理上的壓力。 其次， 對中學生心理健康有較大影響的就是社會因素。 社會文化環境是青少年心理 發展的前提和背景， 青少年的思想意識和價值觀念都源於他所在的背景文化， 對於中學 生來說，他們正是青春發育期，這一時期具有特殊的勝利心理特點，這一時期也是一個 可塑性極強的時期， 社會對他們的引導顯得尤爲重要。

再次是學校對中學生心理健康狀況的影響。 當前， 由於不少中學還未很好地實行從 應試教育到素質教育的轉軌， 有些學校忽略了對學生心理素質的培養， 只關心學生的文 化考試成績。 一些學校領導和教師盯住大學聯考和會考， 給學生不厭其煩的灌輸學好數理化， 走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學生就與學校領導和教師形成 共識：只有考出高分數，達到某重點學校的錄取線纔是好孩子，好學生。考試成績，升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度， 中學也就將考試升學的挫折， 看成是人生 的挫折和失敗。

最後談一談學生自身方面原因。 由於人的生理髮展規律， 中學生正處於生長髮育的 高峯期，其心理也在這一時期發生急劇變化。

一些學生難以正確地評價自己，過於自信自負， 在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗， 行爲表現與教育者的意願往往背道而馳。

通過以上的一些調查， 可以看出中學生的心理健康問題是比較嚴重的， 所以我們必須重視中學生的心理健康，實現學校素質教育與家庭素質教育的同步進行，讓中學生有個更好的環境學習、生活，爲他們以後的發展打下堅實的基礎。 同時父母、老師、學生應該多交流、溝通，爭取爲孩子創造一個良好的學習環境，共同幫助孩子成長。

教育調查報告7

調查目的：

中國小校園安全是關係穩定社會、穩定家庭，發展中國小基礎教育的一件大事。學校是培養人的場所，是社會知識和智慧的中心，是國家發展的希望所在，然而學校的這種不安全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。

溺水、中毒、建築倒塌、等是中國小生傷害和死亡事故的主要因素。那麼，作爲農村國小，又面臨着哪些安全問題呢？爲此，我對我所在的國小安全問題進行了調查。

調查情況分析：

爲了切實搞清農村國小的安全問題和對安全知識教育的落實實施情況，我對學校的12名教師（包括學校領導）進行了調查。首先，我採用訪談的形式對學校安全教育領導班子進行了調查。

一、學校安全教育制度和措施。

學校領導工作事關基礎教育和發展的全局，事關學校穩定、社會的大局。通過調查，我瞭解到學校領導班子認識到位，思想統一，爲切實有效地開展學校安全教育及安全工作，要注重四個落實：

①機構落實。學校成立了校長爲組長，副校長爲副組長，各班班主任爲成員的安全領導小組，具體到各班班主任和科任教師，並和班主任簽訂了安全責任書。

②責任落實。我們在強調學校領導高度重視的同時，還應做到明確責任、明確目標、明確職責。

③制度落實。學校在擬定學校安全計劃時就完善了相關制度。

④措施落實。學校對安全工作實行目標考覈。一是實行“一票否決”制；二是安全事故責任追究。

那麼，在瞭解了安全制度以後，學校如何做好安全教育工作呢？我對學校分管領導作了瞭解。通過調查，我對安全教育工作的開展總結如下：

二、加強學生不良情緒的控制與心理調節的教育。

對學生要注意以下幾種常見的不良情緒：

（1）急躁情緒

（2）緊張情緒

（3）鬆懈情緒

（4）憤怒情緒

（5）自卑情緒

（6）恐懼情緒

如何培養學生高速調節自己的這些不良情緒呢？

首先要幫助學生培養積極向上、健康樂觀的情緒作爲調節不良情緒的基礎，培養學生敢於面對困難，用積極的態度看待挫折，培養正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒。

其次，培養學生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急於做決定，培養學生寬容的美德，提高自己的個人修養，才能遇事不武斷。

最後，幫助學生克服自卑，做一個自信的人，努力激發學生的自尊心，自信心，降低目標要求，發現自己的優點長處，突出性的成績，使學生樹立自信。

另外，要培養學生安排好自己的學習和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學生控制和調節不良的情緒。

三、加強日常生活安全的教育。

隨着外出勞工人員的增多，學生中留守學生也一樣增多。而這些孩子在家的監護人安全意識薄弱，平時根本就少有或者根本沒對這些孩子做什麼安全教育，所有，學生的安全就成了更大問題，同時，教師身上的責任也相對增加，責任的重大要求教師必須加強學生的日常生活安全教育。

通過調查，教師們主要是以加強各種安全隱患的預防來對學生進行安全教育。

（一）食物中毒的預防。

預防食物中毒，學校附近的小攤點，不斷增多，“三無”食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買“三無”食品。

（二）水的預防。

水的預防包括飲水預防和游泳或溺水的預防。

水對人體健康如此重要，因此飲水一定要注意：

（1）不要開懷暢飲。

（2）不要口渴時才飲水。

（3）不要大量喝飲料。

（4）不喝被人畜糞尿、垃圾、髒物、農藥、化肥、工業廢水待污染的水源。

（5）不要喝生水。

（6）不喝沒燒開或燒了多天的隔夜開水。

（7）要喝用自來水燒的開水。

游泳時或不小心溺水的預防。爲了防止孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：

（1）要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性。

（三）雷、電的預防。

要教育學生遇到打雷時應注意：

（1）大雷雨時，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠離電線杆、水塔等高層建築物。

（2）要避免攜帶的東西突出身體以外，如田裏勞動時遇雷，不要找着鐵鍬、鋤頭亂跑。

（3）爲防止雷電波損壞家用電器，雷電時最好拔掉無避雷功能的家電的插頭。

（4）雷雨時，儘量不要外出，應關好每間房屋的門窗。

安全用電，不私接線路，不私拆電器。如果一旦發生電器事故，在確保自身安權的情況下，即使尋求幫助。

（四）的預防。

在學校安全教育中，首先要讓學生認識道路安全標誌，瞭解和遵守交通規則，做到行走安全、騎車安全、外出乘車安全。並告知後如何處理。另外，校園內應禁止通行各種機動車。

（五）勞動安全的預防。

勞動時特別注意安全。在家時，大人不在家，中低年級學生不要自己生火做飯。不用銳器進行勞動；集體安排時應做到不得讓學生接觸有毒有害物質或從事不安全工種作業，不得讓學生參加夜班勞動；工地玩耍不安全，杜絕學生進入施工重地。

（六）傳染疾病的預防。

總之，在安全教育的方法上，不宜一味說教，容易引起學生反感，甚至乾脆引不起學生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂於接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無法想象及預計的，只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，纔會減少安全事故的發生，使學生主動遵守安全規則，真正做到“高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長”。

教育調查報告8

校園安全無小事，安全教育工作是開展一切活動的前提和保障，更是全社會安全教育工作的一個非常重要的組成部分，在學校起着至關重要的作用。爲了及時瞭解校園安全教育狀況，爲了進一步瞭解我校學生對基本安全知識的掌握，我作了一次問卷調查，現將調查結果分析如下。

一、調查目的：

通過本次問卷調查，及時瞭解學生對安全常識的掌握情況，以及對安全教育重要性的理解。以便改進校園安全教育方式，採取有效地教育手段，認真做好學校的安全教育和防範工作，在工作中抓細節、重落實、顯成效，警鐘常鳴，常抓不懈，切實爲孩子們的健康成長創造良好的環境。使學生在安全教育中獲得安全知識，提高安全意識，增強安全防護自救能力。

二、本次調查的方法

1．調查時間： 20xx年9月2日。

2．調查對象：本次調查對象爲本校3至6年級部分學生，每個班抽取10名，共40名學生

3．調查方法：利用問卷調查方式，讓國小生根據自己掌握和了解的情況選擇和填寫，發放問卷40張，收回問卷40張，回收率爲100%。

三、調查結果

問卷共設置了25道題，從調查可以看出：學生不同選項各佔百分比,最後一題學生寫出了自己喜歡的安全教育活動。

1.你喜歡上安全教育課嗎？

A.喜歡 95% B.不喜歡 C.不知道 D.說不上5%

2.你在安全教育課堂上常處於什麼狀態？( )

A.以聽老師講爲主45% B.思考感受中35%

C.參與到活動中20% D.心不在焉

3.你主要通過什麼途徑獲得災害和安全（地震、防火、安全用電等）的？（ ）

A.電視17.5% B.網絡15% C.課堂45%

D.家人告訴20% E.畫冊2.5%

4.在課堂上，你學過有哪些災害知識？（ ）

A.地震32.5% B.暴雨、洪水17.5% C.滑坡、泥石流50%

D.火災、冰雹17.5% E.交通事故10%

5、你擔心學校遭受自然災害嗎？

A、擔心75% B、不擔心25%

6.如果擔心，你最擔心的是哪種災害? （ ）

A.地震42.5% B.暴雨、洪水27.5% C.滑坡、泥石流30%

D.火災、冰雹12.5% E.交通事故7.5% F.其他：2.5%

7.如果遇到了壞人，你應該打哪個電話號碼？（ ）

A.110 85% B.120 7.5% C.119 2.5%

D.不知道2.5%

8.你知道我們國家的防災減災日是每年那一天嗎？（ ）

A.4月20日12.5% B.5月10日37.5% C.5月12日 27.5%

D.6月12日 20%

9.下列乘車較爲安全的行爲是（ ）

A.在道路中間攔車 2.5% B.上車時爭先恐後

C.車輛行駛時，頭、手不伸出窗外90% D.乘坐無牌、無證車5%

10.在室外遇到雷雨時，下面哪種做法不容易出現危險？（ ）

Ａ.躲到大樹下5% Ｂ.躲到廣告牌下15% C.冒雨奔跑7.5%

D.無處可躲時，雙腿併攏、蹲下身子67.5%

11、如果你遇到大火災時，首先應做：（ ）

A. 打119報警20% B. 逃離現場5%

C.奮不顧身救火。 D. 逃離現場打119報警72.5%

12如果外出遇到交通事故，你打哪個電話號碼：（）

A. 120。55% B.122。7.5% C.110。32.5%D. 911。2.5%

13、在校園內同學之間奔跑嬉戲打鬧：

A．鍛鍊身體15% B．培養同學友誼7.5%

C．容易發生傷害事故75% D．容易損壞公物2.5%

14、發生地震時，應該：（ ）

A.從窗口跳出 2.5% B. 躲在牀底下22.5%

C.躲在牆角下 72.5% D.原地不動2.5%

15.國小生應該學會一些自我保護的方法：（ ）

A.不需要2.5% B.需要 82.5% C.自然形成12.5%

16.每年全國中國小生"安全教育日"確定爲3月的:( )

A.第一週的星期一 75% B.最後一週的星期一 25%

17.乘坐車時從哪邊下車最安全 ( )

A、左邊 22.5% B、右邊77.5%

18.乘坐小汽車要系安全帶,下面哪個說法正確:( )

A.前排乘車人可不繫安全帶2.5%

B.司機和前排人必須系安全帶97.5%

19.全國統一規定的交通事故報警電話:( )

A.110、50% B.122、22.5% C.120、30%

20、用溼手開關電器或用溼布擦拭電器容易觸電：

A.是67.5% B.不是20% C.無所謂

D.不要大驚小怪10%

21.變質的食品（ ）。

A、可以食用10% B、重新加熱、可食用5%

C、重新加熱、也不能食用85%

22、看到有人溺水了，不正確的做法：（ ）

A. 大聲求救12.5% B. 打110求救15%

C.請求成年人救人25% D. 裝作沒看見52.5%

23.看到未成年人在江河裏游泳，應：（ ）

A. 看看就走 B. 勸阻97.5% C. 一起游泳2.5% D. 無所謂

24、過馬路時，最重要的是：（ ）

A.快速衝過去2.5%

B.看見附近有車，搶在前面跑過去7.5%

C. 看清路面情況，快速衝過去 90%

D.看清紅綠燈及路面情況，走橫道線。

25.你喜歡怎樣的安全教育活動？

在此道題目中，可以看出學生喜歡的安全教育活動有：“多講一些災害的知識、安全演練教育活動、安全常識講座及實踐、觀看安全教育影片”等等。

四、調查研究對策

1.提高學校對安全教育的重視，安全教育重在落實

安全教育關於學生的生命，生命對每一個人來講都是重要的。學校就必須高度重視安全教育，充分認識安全教育的重要性和必要性。安全教育不是一朝一夕的事，也不是走馬觀花的事，更不是開展幾次安全教育活動，做幾次安全檢查的就能保證安全的。所以，安全教育來不得半點虛假，而應滲透在學校一切活動中，重視每時每刻的安全教育。

2.營造學校安全氛圍，保證學生有切實的安全感

3.提升學生自我保護的能力

教師是學校的主人，學生也是學校的主人。我們認爲，學生既是規則的遵守者，還應該是規則的監督者，在遵守與監督中，養成良好的行爲習慣，培養一定的社會適應能力。

4.以校園安全教育爲契機，構建安全教育網絡。在安全教育工作中，邀請家長到學校來參與到孩子們的安全教育活動中去，形成一種教育活力，家校共識，家校共贏，家校攜手共管的安全教育網絡。使我校的安全教育工作上一個更高更好的臺階。

教育調查報告9

一、調查目的:

爲了瞭解學生在課堂上的英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況，以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。

二、研究地點:

望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室

三、研究對象:

望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生

四、研究內容:

1.你平時“大聲”讀英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

2.你能聽懂別人的英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

3.你能隨心所欲地說英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

5.你喜歡背誦語法規則和生詞嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

6.你認爲學習英語最大的問題是什麼？

a，單詞太多記不住B，語法不好學C，口語不好D，其他

7.你現在最想提高什麼？

a，英語口語會話能力B，英語閱讀能力C，英語寫作能力D，英語應試能力E，其他

五、調查過程:

每班進行問卷調查，最後進行統計分析

六、調查結果:

結果還表明，學生在背誦新的語法規則和新單詞時存在一些困難，如單詞太多而記不住；語法太複雜，學不進去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學生記憶英語單詞時，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語境和句子來記憶單詞。至於語法，在教會學生熟練記憶語法規則的同時，還要對比分析一些容易混淆的語法現象，並且要有相關的語法專題和辨析練習，讓學生在實際應用中輕鬆自然地掌握語法。此外，根據第7項，表明學生在英語閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞彙，而且要了解英美國家的社會文化習俗和背景；同時，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此，在實際教學中，要幫助學生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學生的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。

七.調查的啓示:

通過這次調查，我對國中生英語學習的現狀有了清晰的瞭解，這對我今後的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時，也要因材施教，即不要忘記根據學生的不同情況和問題採取相應的教學措施。要取長補短，有效提高教學效率。

教育調查報告10

20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到某某國小進行了爲期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑國小領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業組老師特別是指導老師李老師和原班主任鍾老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。 實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。 無論是帶班還是教課，作爲實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。 前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因爲這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而並不是學習老師所講的知識。 我第一次上講臺時，自我感覺並不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。後來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認爲自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調。。

還沒來得及反應，時間老人卻已在我身邊飄過，用他千百萬年不變的聲音告訴我：“再過五天，你的實習就要劃上句號了，是否圓滿結束，那麼只有你知道。”心中百感交集，卻也難以用言語來表達……

在這一個月裏，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了；學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。

這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。

一、教學工作

作爲一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的國小教學對我來說還是第一次。從學生轉變爲老師，這之間需要付諸很多的努力。

首先在第一週，我聽了指導老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，並且自覺的備好課，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎麼講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師爲什麼會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以後我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關係。每當上完一節課，指導老師都會告訴我們，這節課的難點與重點是什麼，以及應該怎樣突出重點和難點，纔會讓學生更明白。

當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望着臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟於事。雖然在隔晚我已經花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致於重難點不夠時間來強調，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師並不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案並進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業我可以做的好。當然在後期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而爲了，做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪裏不僅學到了數學教學的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經驗，還從他身上學到了什麼是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，並瞭解學生的性格，特長以及優缺點。這是作爲一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等於放縱。

由於經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關係，但尚未能把握一個度，以至於在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以後的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，時刻銘記葉老師（師範）的教導，以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們去學習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題爲“愛我中心國小”的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。但是由於自己經驗收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認爲這一次的隊會課不是開得很成功，所以事後，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁複的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那麼的親切，那麼的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那裏學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

三、總結

一個月的實習生活讓我獲益匪淺，並使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作爲一名即將畢業的師範生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻爲成爲一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發現法教學”就是由教師提出要求解決或研究的問題，創設問題情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與並指導學生進行探索和發現。“發現法教學”能夠充分地體現學生認識的積極性，有利於發展學生的認知興趣、創造性思維和獨立工作的能力，有利於學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養他們的創造精神。美國教育家杜威的“問題教學法”要求教學應轉到以學生爲中心，學生應從“做”中學，學生所學的應該是未來社會“實用”的知識。在國內，中學通過先學後教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶着問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決爲中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師爲學生設計環境，激發學生獨立探索提出高質量的問題，培養學生多向思維的意識與習慣。由教師創設提出問題的實際環境，刺激學生提出高質量的問題。一節課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節課就不能說成功。但國外的教育經驗不能都適合於國情，特別是不能都適合於每一個學校，有的教學方法只強調某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經有一些教育專家開始關注類似的研究，但到目前爲止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。

教育調查報告11

一、調查概況、目的

我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在xxx國小進行教育實習，度過了爲期16周的實習生涯。實習內容主要是音樂課的教育實習，在這期間我積極工作，虛心請教有經驗的任課老師，學習了一定的教學經驗知識。同時在實習期間也做了一次深入的調查工作，是針對xxx國小音樂這門課的真實看法，是我和我們指導教師討論過，對學生進行訪問，通過調查研究，對當下音樂教學的狀況有了初步的瞭解，爲深化教育改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀的依據。

音樂教育對於國小生的智力啓迪，人格塑造，想象力、創造力等的培養都有着不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，提倡新的教育理念，關注新的教學方法，拓展新的教學領域，構建音樂課程的體例框架等均有着鮮明的體現。

二、調查過程與收穫

爲了全面、詳細地獲取材料，我在我實習所帶的三年級四個班裏進行了班級調查，重要的調查形式的找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。通過這次是調查活動是我對學生有了更加的瞭解，對學生心目中的音樂有了瞭解，可以幫助我在以後的教學中，合理規劃教學方案，嘗試多樣性的課堂，使學生的學習興趣提高，學習壓力減少。

三、調查分析

在此，我介紹一下自己的調查情況和結果，談談對國小音樂教學如何教的看法，其中的問題有些是學生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今後的教育教學工作可以提供幫助。

問題一：你對音樂這門課持什麼態度和情感來學習？

通過對調查結果的整理歸類分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程中感受到音樂的美妙。當然，在音樂教育課程中也存在一些必要問題。59.7%的同學表示非常熱愛音樂，34.1%的同學表示一般喜歡，6.2%的同學表示不喜歡。那麼，學生眼中的音樂課有何意義調查結果顯示學生還是比較注重音樂的學習。80.5%的同學認爲音樂課可以放鬆大腦，緩解學習壓力。因爲音樂課不需要考試，也就沒有什麼壓力，讓學生學起來感覺很輕鬆。但是也讓我看到極少數學生的應付式學習，甚至認爲這門課可學也可不學。但面臨巨大的升學壓力，音樂作爲一門藝術特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情願，而教育體制不改革的話，素質教育也很難落實到位。

問題二：你對音樂中什麼樣的內容有興趣？

調查顯示32.5%的學生認爲他們最感興趣的是唱歌。他們認爲通過唱歌可以表達自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數學生都喜歡流行歌曲，隨着科技的進步發展，音樂得到了廣泛的傳播，學生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽音樂，79.8%學生喜歡的音樂都是課外的通俗歌曲。流行樂普遍、通俗易懂，而且成爲現代音樂的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。不可否認的是有些流行樂的內容歌詞會對學生產生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂中也有許多優秀的作品，音樂教材就可以是的的選材，經過精心製作，正面引導，培養學生正確的審美能力。使學生形成對藝術音樂和流行樂的區分鑑別能力。另有61.9%的學生選擇了欣賞音樂，欣賞什麼如何欣賞是新課改在音樂教學在面臨的問題，5.6%選擇了音樂活動，有舞蹈基礎的學生喜歡上音樂與舞蹈結合的活動課。

問題三:你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望提高演唱能力培養樂感的學生佔45.5%。希望提高演奏能力的學生佔28.8%，希望提高鑑賞力的學生佔25.7%。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望什麼能力的提升。這實際上爲新的課程結構提供了來自學生的選擇，我們的基礎教育一直在探討的，音樂課應該讓學生掌握完整的知識，發展學生的能力。知識和能力之間存在因果關係，而不是對立關係。學生掌握的知識技能越多，音樂表現力就越高，爲學生參與音樂欣賞和表現力活動提供了必要的有利條件，架起了通向音樂藝術的橋樑。

我認爲音樂教育是在培養高素質的一代新人中發揮着巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能只僅僅侷限於學生只會唱幾首歌、聽幾段曲目，而是要在優美動聽的歌聲裏，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發展。結合目前教育現狀及我校的實際情況，學校不僅僅是要培養具有很強的專業知識能力的人，重要的是要培養一批具有綜合實力、有素質、有文化、有修養的一代新人。

音樂教學也不要一味地學習課本內容，可以適當的發展音樂劇的方式來學習音樂，使音樂課堂豐富有趣，培養學生的表演能力，舞臺能力，鍛鍊學生的綜合能力，培養學生文化課以外的特長能力，有助於學生日後的發展。在教學系統性上更加完善優化，教師在音樂的研究上要不斷學習補充新鮮血液，在專業要求上，加強對學生音準和節奏的嚴格要求，讓學生學會正確的唱歌呼吸方法，反覆練習口腔共鳴從而提高學生唱歌的專業水平。這樣我們的音樂課才能發現培養出優秀的音樂學生。爲音樂人才補給人才。總的來說這次的調查報告，讓我學習到很多知識，讓我發現自己的不足之處，從而提高自己的音樂專業素養、水平。爲今後的音樂教育事業做出自己力所能及的貢獻！

教育調查報告12

【學校基本情況】

xx 第三國小，是位於城鄉結合部的一所大型寄宿制國小，學生xx 餘名，學校現有寄宿學生xx 餘名。除少數週圍小區的居民子女外，大多數屬於留守兒童、進城務工人員子女，學生來源複雜，家長素質參差不齊。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀，追求學生更加美好的未來。

【調查的目的意義】

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨着現代社會的進步和發展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

爲了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協助家長破解家庭教育難題，促進良性互動的家校關係構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵豔紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。

【調查過程】

一、學生的抽樣選取情況。

2、進城務工人員子女10名；

3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在縣城行政事業單位工作的學生10名。

同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設計情況

本次調查設計問卷3份，分別爲家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別爲選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯繫的態度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調查開展情況

本次調查共發放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要爲長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，佔25%；放任型的107戶，佔41%；教育措施乏力型的56戶佔22%；封閉型的16戶，佔6%；注重方法的18戶，佔7%。

從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，佔10%；期望值一般的169人，佔61%；無所謂的36人，佔13%；完全拒絕的45人，佔16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，佔6%；比較滿意的42人，佔15%；一般的97人，佔35%；認爲方法不當的90人，佔33%；極度不滿的3人，佔1%；無法評價的29人，佔10%。

30名參與調查的教師中，答卷全部收回並有效，其中認爲家校溝通必要的27人，佔90%；認爲家長配合不力的18人，佔60%；認爲能力不足並措施乏力的12人，佔40%；認爲溝通遊刃有餘、得心應手的4人，佔13%。

【調查結論】

1、大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。

2、由於文化及傳統觀念的影響，大部分家長都認爲：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬於並行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落後，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。

6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協作失敗的原因完全歸結於家長。

【反饋建議】

1、成立學校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發揮學校“心靈驛站”、留守兒童關愛室的作用，協助家長破解家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。

4、以學校德育處爲龍頭，組建學校及班級家委會並有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩定發展。

5、聘請校外專家及本校優秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。

7、發揮優秀學生家長作用，組建“家長志願者服務隊”，形成育人合力。

教育調查報告13

中國教育改革實施多年來，中國的教育情況到底如何呢?筆者走訪了幾個省市近百所學校，以及與全國其他多個省市的教育工作者的聯繫中，發現仍然存在諸多問題，現將存在的普遍現象總結列舉如下:

學校篇

一、巧立名目亂收費

國務院已經明令禁止不再向農村中國小生收取書本費，課桌費等費用，而學校則巧立名目實施亂收費，有的學校將練習冊，英語磁帶等學生必備的教輔資料在開學初收取費用，但不告知學生家長，到了學期過半或學期將要結束時，再將這些項目重新向學生收取，造成重複收費。

有的學校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，並且不開具任何的票據，班主任將學生的姓名記錄下來交給學校領導就行了，在收費時承諾學生在離校時可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學生畢業時卻隻字不提，造成家長不滿，甚至有的學生在畢業時，明知向學校要錢無門，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。

二、教研經費投入不足

國家這幾年在義務教育階段投入了大量的義務保障經費，但是一些學校將這批義務保障經費私自挪用，用來美化校園，添置一些並不實用的教學教學設備、辦公用品，但是，真正用在一線教師身上的教育教研經費卻少的可憐。有的學校一學期也見不到上一節公開課，有的學校的教師甚至幾年沒有聽一節課，至於教育教研，更是無從談起。

有的學校的教學設備嚴重老化，在許多國小，科學實驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學校有，也是緊鎖於實驗室、圖書室，甚至連實驗室的管理員也不能很快將它們找出來，有的學校雖然教學設備添置了，但大多一買了之，一把鎖就將先進的教學設備與一線的教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。

三、學校管理不到位

火車跑得快，全靠車頭帶，有的學校的校長，經驗不足，思想老化，墨守成規，沒有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學經驗到了學校就被用老壺裝了進去，不能滿足新形式的教育需求。一些學校校長家長作風太濃，引起教師的不滿，教育教學情緒不高，甚至有牴觸情緒，形成矛盾，這樣的學校，留不住好的教師，更不能形成良性循環，導致教育教學質量低下，留不住學生，造成學區內的學生擇校。

有的學校的領導拉幫結派，明爭暗鬥，有些事情沒人管，有的事情一起管，形成內耗，不利於教育的良性發展。

教師篇

一、工資待遇低，無心教學。

教師的工資待遇低，使得許多教師不能專心地從事教育教學工作。雖然這些年教師的社會地位不斷提高，但是工資待遇相對而言卻很低，尤其對於年輕教師。他們面臨的壓力大，待遇低，而教育行業又是一個“論資排輩”嚴重的行業。年輕教師的工作量大，任務重，而待遇卻相對老教師來說相去甚遠，嚴重影響他們工作的積極性。

教師的社會地位提高了，社會應酬也相對增多了，而當今的消費水平對於年輕教師來說壓力過大。拿一個三十幾歲的教師來說，他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開支，一個月所剩無幾，再除去人情往來，社會應酬，房貸等，更是拙襟見肘，再看看與自己同齡的人，要麼在生意場上是如魚得水，要麼在機關單位迎來送往，好不風光，就連在工廠裏的工人，他們有時也不能比。所以他們大多搞一些第二職業，無心教育。而新的教育教學理念往往年輕人最能接受，年輕教師的此種心態大大減緩了教育教學改革的進程，使得許多教育教學的好經驗得不到推廣利用。

二、工作壓力大，心理疾病多。

教師的工作壓力較大，雖然教育主管部門三令五申地強調不搞排名，而有些地方部門還是搞一些排名。更多的是，學校將教師的教學成績與教師考覈掛鉤，使得教師整天忙於提高教學質量(僅提大學聯考試成績)，忙於備課，上課，改作業。整天鑽在學生堆裏。成績提高了則沾沾自喜，在領導，家長面前炫耀，吹噓;成績下降了則怨天尤人，找各種理由爲自己開脫，而很少有人從自身處找原因，尋找一些更適合自己、適合學生的教學方法。

三、態度不端正，工作消極。

現在有不少教師工作態度不端正，方式簡單，方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學方法單一，工作缺乏耐心。很少和學生談心，加上他們社會閱歷淺，無法和家長取得較好的聯繫與溝通。使得學生的情況不能較全面的掌握。無法從源頭解決學生身上存在的問題。導致“問題學生”身上的“問題”不斷出現，教師往往會對這部分學生失去信心。有的教師乾脆放棄對他們的引導、教育。從而出現了學校裏有真正意義上的“問題學生”，等他們走入社會後出現了“問題青年”。

四、吃拿卡要多，反映強烈。

學校現在也不是一塊淨土，現在許多教師在社會上耳濡目染，採用多種方式向學生家長索要錢財，如:現在許多班級班額過大，有的班級七八十個學生擠在一間教室裏，使得座位問題就成了焦點，最後排的學生往往被前排的學生擋住視線，無法看見黑板上老師的板書。而教師也看到這一點，暗示學生，甚至直接向家長索取好處，從而讓學生有一個較理想的座位。

再比如，有的教師自己在家中搞有償家教。他就會將測試試卷的一些難度較大的題目暗示，甚至直接泄漏給學生。而對待沒有輔導有沒考好的學生，進行嚴厲批評，並找其父母談話，施加壓力，迫於無奈。學生只好“自願”地到老師家輔導功課。以上種種使得教師與家長之間關係僵化，有的家長在學生的面前指責教師，影響教師在學生心目中的地位，從而使得教師教師的教育效果大打折扣，不利於教育事業的良性循環。

學生篇

一、讀書無用，厭學情緒重。

現代社會，人才多，每年的許多大學生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學生找工作拿來熱炒。使得家長與學生都產生了大學生都找不到工作，非得靠學校、政府出面搞什麼招聘會，大學生才能找到工作這一錯覺，尤其對於農村學生，他們一方面無力承擔學生高額的學習負擔，一方面考慮到自己無後臺、背景，將來也未必找到一個理想的工作，乾脆不讀了，一些沒有考上大學的學生，通過自己的打拼也幹出了一番事業，正反一比，厭學情緒更重，“讀書苦、讀書累、讀書就是活受罪，不如參加陰暗社會，有吃有喝有地位”這類順口溜充斥校園。教師、家長沒有及時地加以引導，使得一些地方輟學現象仍然時有發生。

教育是民族振興的基石，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成爲了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足於世界之林的根本保證。而農村教育作爲建設新農村的奠基性工程，肩負着科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養新型農民、縮小社會差距、構建和諧新農村的歷史使命。但農村教育仍存在師資差、設施差等問題，通過此次調查研究，讓同學們認識到我們現在學習環境的優越。希望通過本次調查帶動我係同學的學習積極性，促進我校學風及骨幹校建設。

我係調研小組利用學生返校時間，分別由五位成員帶領同學前往當地的農村國小進行調研、並做問卷調查。每組調查問卷共15份，學生10份，教師5份。在同學及老師的配合下，我們工作順利結束。經過我們各隊調研，總結成果發現，每個國小均內部內設有圖書館、閱覽室、遠程教室等，各室配備均達三級標準。各農村學校現有師生不多，但都開設了7個教學班（包括學前班），雖在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發現存在着幾個問題:

一、學校合併，學生上學不方便

通過與老師的交談得知

（1）學校規模小，硬件設施落後

儘管目前各國小在政府的支持下，在教學樓和設施配Z上比以前有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於農村教育經費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現在國小還沒有微機室、多媒體教師，有的國小有幾臺電腦還是畢業生捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關電腦方面的知識。此外，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學校的籃球場很是泥地，下過雨之後要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經常是由於缺乏資金維修或者是去買新的。

（2）農村教師隊伍問題突出

隨着農村經濟發展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問題也越來越突出的表現出來。從這次的調查中得知，現在農村國小的教師隊伍存在着幾個問題：第一、教師的繼續教育質量有待提高。現在很多教師的學歷都是中專的水平，但是現在隨着教育改革的推進，中師已不多，師專正在減少，演變爲師院，綜合性大學也紛紛加入教師教育的行列，一個開放性的教師教育體制正在形成。由於現在國小的學歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質量。

第二、教師的業務水平不高，工作負擔重。在農村國小中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，村裏的家長爲生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給了教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

（3）素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作爲自己的唯一目標，學校也用學生的成績作爲衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

（4）讀書無用論回潮導致輟學率反彈

雖然我國宣佈在20xx年全面普及九年義務教育。但是，通過這次的調查，我們瞭解到農村學生失學的現象還是常有發生，學生輟學的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮涌動的今天學生輟學打工的現象較多。另一方面，受市場經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些揹負着很大債務學習的農村孩子，一旦畢業無法就業，相對而言對於他們較高的教育風險投資就得不到回報，而農村義務教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業教育極不發達，導致了知識在農村基本沒有什麼用處，使得農村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人國小都沒有畢業。在調查中，當提到孩子應該多讀書考大學學文化時，有的村民說：“讀書有什麼用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢。”這是大部分村民思想的突出表現。農村的經濟條件使許多孩子無法圓了他們的大學夢。改變農村的經濟現狀尚有一定困難，但讀書費用是否能降低到農民的平均經濟水平所能承擔的範圍之內，這是一個尚待解決的問題。

二、發展農村教育，改善農村教育現狀

發展農村教育，辦好農村學校，是直接關係到廣大農民切身利益；提高勞動者素質、促進傳統農業向現代農業轉變，是從根本上解決農業、農村和農民問題的關鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進農村經濟社會協調發展的一項重大舉措。因此，只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，使農村教學走出困境，爲農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

（1）改善農村辦學條件

教育與經濟師密不可分的，貧困地區的經濟得不到發展，教育也不可能得到發展。解決問題的關鍵在於想方設法突破教育經費極度短缺這個教育瓶頸，，改善農村教學的教育條件、物質條件，必需以政府投入爲主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教育條件、教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學質量只能是一句空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。

（2）提高教師隊伍的整體素質

教師隊伍的整體素質，決定了一個國家教育質量的高低，建立一支高質量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實施的當務之急。

第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村國小師資隊伍穩定和擴衝。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考覈和聘期考覈，逐步實行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實現多勞多得，優勞優酬的目標，優化教師資源配Z。

第二、提高教師繼續教育的質量。充分發揮進修學校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進教師專業知識的發展。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。

第三、教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。採用啓發式教學，發展農村孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由於所處生活環境和學校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。儘可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時瞭解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵爲主，使老師的鼓勵變爲孩子學習的監督和動力。

（3）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

三、收穫和感悟

這次的社會實踐使我們調研對受益匪淺，看到了農村教育發展欣欣向榮的大好局面，同時，也瞭解到了農村教育的現狀。農村義務教育被列入國家教育的重點，而農村的教育更是重中之重。重視農村國小教育，改善農村教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

這次實踐也讓我們充分認識到，社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人們羣衆的廣泛接觸、瞭解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的的典型事例中受到深刻的啓發和教育，使思想得到昇華，社會責任感增強。在社會實踐中，也使我的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創造能力。

教育調查報告14

一、 調查目的：

隨着社會的進步，性觀念教育越來越受到人們的關注。由於受舊觀念的影響，不知道該如何與孩子談“性，在我國父母與孩子、老師與學生進行性知識交流時存在很大的障礙。開展調查是讓更多的老師瞭解對青少年性教育的現狀情況，改變教師對青春期性教育的看法與態度，知道在國小高年級開展青春期性教育的必要性。

通過開展性健康教育，促進了教師對性健康教育認識的轉變，爲老師與學生搭建一個進行性知識交流的平臺，幫助學生樹立正確的性觀念。

二、調查對象:

全校教師問卷調查

三、調查要求：

爲了更真實瞭解調查的結果，本次教師調查採取不記名的形式進行，並對問卷進行保密。

四、調查情況：

對在編教師進行了不記名的調查，全校131餘人，對6個年級發放120份問卷，回收94份，回收率75%。調查過程中有個別請假，有的外出學習，有一份表沒填年齡、性別、學歷、所教科目信息外，其餘上交的表格都如實的填寫好信息資料，第三題有50位女老師沒填，5位男老師沒填。從回收率分析，大部老師對此項活動意義認識很高，對在國小高年級開展青春性教育的關注度很高。

五、調查內容：

1、您是否重視孩子的青春期性健康教育?A是 B否 C 無所謂2、您認爲應該從哪個階段接受性健康教育比較合適?A 幼兒園 B國小 C中學 D高中 E大學或大學以上3、如果您認爲不需要進行性健康教育，原因是：A長大後就自然明白 B分散了注意力，會影響學習C 學生知道太多不好，會有不好的行爲4、您認爲性健康教育對學生的個性發展有幫助嗎?A沒有幫助 B有一定幫助 C很有幫助，可抵制不健康思想的干擾 D不瞭解5、在平時的教學中，您是否對學生滲透青春期性健康教育?A 有 B 偶爾有 C 沒有6、您對學生進入青春期做過準備措施嗎?A完全沒有準備 B知道學生處於特殊時期，但是沒有多想C有準備，但是不知道怎麼應對 D有準備，並且知道如何應對7、您認爲什麼方式進行性健康教育更好?(可多選)A、學校教育 B、家庭教育 C、書刊或影碟 D、同伴 E、網絡等媒體 F、其他8、如果對國小高年級的學生進行青春期性健康教育，何種程度讓您容易接受?A客觀明晰 B適當模糊 C含糊不清 D誇張暴露 E完全不講9、您認爲國小高年級有必要開展青春期性健康教育課嗎?A、非常有必要 B、沒必要 C、無所謂10、如果學校開設青春期性教育課，您希望的內容有(可多選)：A性生理知識 B性心理知識 C避孕及自我保護 D性病、艾滋病傳播及預防E 性倫理道德、性審美 F性行爲法制教育 G愛情、婚姻與家庭的教育 H 其他__________

教育調查報告15

調查時間：20xx年6月

調查地點：黃花鄉黃花學區

調查對象：黃花鄉全體中國小生

調查方法：問卷調查

調 查 人：薛蓮

改革開放以來，中國城鄉間人口流動的限制被打破，在《中共中央國務院關於促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農村剩餘勞動力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問題日益突出。大規模的人口流動形成了一個特殊羣體：留守兒童。父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱爲留守兒童。

犖了貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因並提出解決措施，近期，我採用問卷、訪談等形式，對黃花鄉在黃花學區就讀的農村留守兒童作了專題調研，現將調研情況綜述如下：

犚弧⑴┐辶羰囟童的基本概況此次調研選取黃花鄉爲主要區域。爲了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分佈在4--16歲之間。調查共涉及36個班級，總人數20xx人（其中國中生1140人，國小生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來，外出務工的農村剩餘勞動力呈幾何極數倍增，現有1.5萬農村青壯年常年在外務工，打工收入佔農民家庭經濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務工的留守生共469人（其中國小生176人，中學生293人），佔17.9%，父母中有一方階段性外出務工的比例更大，佔在校生的絕大部分，農村留守兒童羣體非常龐大，總體比例偏高。

牰、農村留守兒童教育中存在的主要問題通過調研，我發現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。統計數據表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差於其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高於其他學生，整體狀況不容樂觀。

牼嚀謇此擔主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發現，部分農民工潛意識裏認爲，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少。從黃花鄉的調查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委託其他親戚或熟人監護的僅佔8.6%。作爲一個特殊的監護羣體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、性格缺陷。由於外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區爲主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閒時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯繫較少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，捨不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我爲中心等極端性格。而且隨着父母外出時間長短而發生變化，一般顯示爲時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。

3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二爲同伴，第三才是監護人。中國小生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與衝突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極爲不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

4、行爲偏差。處於義務教育階段的兒童少年，其行爲發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很弱。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行爲一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行爲偏差。調查中發現，許多留守孩子在家裏不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行爲，有的迷戀桌球室、網吧和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行爲問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

5、安全隱患。對於環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由於學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打鬥等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。

犎、問題的成因

1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產力水平和生產規模條件下，僅需1.5億勞動力，而現實情況是農村人口近8億，農村勞動力4.98億，剩餘勞動力近3.5億。“十七大”報告中指出，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業、農村和農民問題，加快推進中國的城鎮化。這就意味着大量農村剩餘勞動力要進入城市。流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在於城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地會考、大學聯考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些羣體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一羣體的產生。2、從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑症。家庭教育作爲兒童受教育的重要組成部分，家長作爲聯繫學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發揮着不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關係。一是在增加經濟收入與子女教育之間取捨失衡。爲了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裏務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。

3、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關係缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。

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犃羰囟童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由於這一人羣正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶籍制度的核心並不在於完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯繫的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。

2、在教育體系上，要重點加強農村中國小對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校。農村中國小普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要儘量爲雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學羣體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學校要充分利用假期、或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注留守兒童的身心健康，開通家長（監護人）熱線，學校老師要經常與家長（監護人）聯繫，瞭解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

3、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯繫一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面瞭解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯繫外，還可以用書信的方式，這對於孩子的情感發展非常有幫助。我們在調查中就發現，許多學生習慣通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯繫，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。