教育教學調查報告(15篇)

我們眼下的社會，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編精心整理的教育教學調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學調查報告1

根據縣教科所有關教育教學調查工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調查報告：

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。

校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師爲研究主體，通過一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用於學校教學，促進教師專業水平提升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什麼，怎麼研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。

2、從教師層面來看研究水平有待於提高。主要存在以下幾個方面的問題

⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不願意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕鬆一會是一會。⑵有的教師想研究，但由於水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對策一】：在選擇研究對象時，一定要體現校本教研“以校爲本”的真諦，遵循“從羣衆中來到羣衆中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行蒐集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最後再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。

【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認爲這幾個環節是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動纔有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師蒐集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。

其次擬訂實施方案。對象確定之後，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。

再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之後，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作纔可能取得實效。

【對策三】：將教與研存於同一體，教中有研，寓研於教；將有形的活動轉化爲教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可採取以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課後對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課後記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對於第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。

⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對於解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行爲去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更爲完善、教學行爲更爲優化的研究方式，是最實在的“校本教研”。

以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。

教育教學調查報告2

百年大計，教育爲本。教育是立國之本，民族興旺的標記，國家有沒有發展潛力看的是教育，國家富不富強看的也是教育。在知識經濟主導的今天，具備多種知識和創新意識的複合型人才，成爲當今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變，成爲我國基礎教育發展的必然趨勢。然而，在基礎教育的發展過程中，嚴重忽略了學生身體發展，體育教育得不到應有的重視，嚴重遏制了學生綜合素質的全面提升。因此，在基礎教育由應試教育向素質教育轉變過程中，正確對待體育教育事業的發展，促使學生綜合素質的提高，是一個亟待解決的問題。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文的研究對象是南康市唐江鎮的農村國小，正式調查始於20xx年6月15日，在各個國小發放問卷調查表29份，回收29份，有效回收率爲100%，調查內容截止20xx年6月25日。

(二)研究方法

1.文獻資料法。查閱大量有關體育課程改革的相關文件和資料，閱讀相關論著，參考有關或相近的其他文章和作品多篇，爲本研究奠定了一定的理論基礎。

2.抽樣調查法。通過問卷的方式，主要了解這些學校的場地器材、師資力量、學校領導是否重視、學生對體育課的期待等情況，爲探討如何改變農村國小體育教學作好準備。

二、農村體育教育存在的問題

(一)領導的觀念與重視程度不夠

個別農村國小對學校開展體育課教學工作認識不足，認爲體育教學可有可無，有的學校雖做出了相應規定，但教師在執行過程中由於監督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成爲“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤認識，使體育教學不能很好地開展。

(二)缺乏師資力量

體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。個別國小，學生人數203名，6個教學班(每個年級一個班)，按每週每班體育課總數是3節，那麼一個星期就有18節，而專職體育教師只有1人(每人每週3節體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。

(三)教學內容單調

長期以來，由於受到傳統教學模式的影響，再加上個別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學生髮展爲本以及學生感興趣的體育活動來安排教學內容，這就促使現行的體育教學在一定程度上存在着內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學生認爲，課的遊戲流於形式，內容過於單調，過於競技化，課的內容常出現機械、重複的現象，創新意識不夠。

(四)場地器材嚴重不足

教育實行“一費制”後，學校教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。

三、解決對策

(一)領導的觀念轉變與重視程度

要落實素質教育和“健康第一”指導思想，改變以“技能教育”爲主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性“三維”全面發展的新觀念;改變傳統“三基”教學及“三中心”的教學模式，以新課標的精神爲指導，大膽創新、開拓、拓展體育教學，始終圍繞着“健康第一”，圍繞着爲了每一個學生的發展來設計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應能力的提高，進一步培養他們終身體育意識。

(二)配齊配強師資

學校要逐步配備具有體育專業知識的人才，力爭使體育教學逐步走上專職化，規範化。作爲體育教育工作者，要認真學透新的課程標準，牢固樹立“健康第一”的指導思想。

(三)整合場地器材

除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度，我們還應該大力開發利用課程資源，利用現有的資源來開發與利用，使它爲我們的體育教學服務。一方面，我們要巧用場地。我們可以通過平整校園來增加活動場地，還可以在充分保障學生安全的前提下，適當運用校外場地，帶領學生到校外活動。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學中我們要注意巧妙地利用學生身邊常見的物品充當活動器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現狀，又能激發起學生活動的興趣。三是對體育器材要合理地重複利用。在教學中要讓器材在教學過程中反覆運用，讓同一個器材在不同的活動中發揮不同的作用。

教育教學調查報告3

20xx年10月10日—11月4日，我很榮幸的有機會在黑龍江省牡丹江市景福國小度過了我一個月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：一是作爲一名英語教師的教育實習，二是作爲一名班主任的工作實習。在這一個月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個月的時間做了一番的調查，通過調查研究，我對當下英語教學的狀況有了初步的瞭解。

英語教育中，如何根據其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言），如何把三者有機結合起來，調動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的景福國小三年三班的學生。

通過調查我發現，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認爲英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：

（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌"。並沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。

（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，可是如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因爲國小生年齡還小，和英語的接觸還不深，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科。當然這種現象和國小英語教師的教學也是分不開的，每一位國小英語教師都應該努力讓每一個學生愛上英語，把學生的注意力引導到英語學習上來。

由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成爲學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今後發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。

老師應以教材爲中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，爲學生培養髮散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生儘快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢於主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。國小生是很單純的，正因爲這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。教師應該讓學生認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。

培養英語交際能力是學習的最主要目的。因爲語言是交際的工具，學習語言是爲了互相溝通、瞭解，就是爲了交際。針對這一點，老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。

師生關係的好壞對教學效果有直接影響。不少同學認爲“喜歡老師就會喜歡他的課”。教者爲師，學者爲生，在教學中必然形成師生關係。師生關係好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會爲課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。由此可見教與學並不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一範圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起着舉足輕重的作用。這就說明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。

針對這個問題有以下措施：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空餘時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。

上課傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節課得全部。激發他們對學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。爲他們提供寬鬆的而自由的思考環境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機會和同學分享自己的發現成果，但是這樣一來，課堂秩序怎麼控制呢？這就得益於一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手，學生們馬上有反應：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好！從而提醒沒有留意到老師指令的學生。諸如此類的口令，形成學生們的一種共識，這些教學手段在課堂控制中作用非常大。此外還要充分藉助現代先進的教學資源，作好國小英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。

對於班主任的工作我特意請教了我所在班級的班主任吳老師，她的祕訣是：給班幹部樹立威信，讓他們協助班主任管理班級，當然這些班幹部是要接受全班的監督的，一旦有人彈劾，情況證實後就必須接受批評和必要的懲罰。對於表現好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班幹部，和原先的班幹部一起管理紀律等等。班主任的工作很多，其中學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生，他們活潑好動，容易受傷。在我實習的期間適逢校園藝術節與期會考試，我從旁協助班主任老師的工作，積極給予意見，都取得了不錯的成績，這讓我很爲他們感到很驕傲。

回顧這一個月，在校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實習工作了得了比較圓滿的成功。我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理方法，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

教育教學調查報告4

近年來，隨着農村義務教育經費保障機制改革的全面貫徹實施，農村中國小校的經費管理已成爲社會普遍關心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經費管理模式，管好用好教育經費？xx市各級財政部門爲此進行了積極的探索。

一、農村義務教育經費保障機制改革實施情況

20xx—20xx學年度，xx市農村義務教育階段共有農村中國小校1671所，其中：農村國小1461所（含389個教學點，220所中心學校），國中學校210所。農村中國小在校學生人數383831名。在職農村中國小教職工25505名。

20xx年，xx市在1區9縣進行了農村義務教育經費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬農村中國小生。各級財政部門以實施新機制爲契機，優先保證並不斷加大對農村義務教育的資金保障力度，確保了農村義務教育經費投入有較大幅度的增長。以20xx年爲例，全市10個縣區全年預算內教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育專款2963萬元、縣區配套20xx萬元，教育資金投入總量達77967萬元，比20xx年增加了18898萬元，增長32%。全市農村中國小校公用運轉經費4778萬元，教職工人均年公用經費達1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中國小校教職工工資按時、足額發放和學校的正常運轉，有力地促進了農村義務教育事業的發展。

農村義務教育經費保障機制改革實施以後，農村義務教育投入力度不斷加大，學校資金量增加，管好用好教育資金已成爲各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市爲切實加強農村義務教育經費管理，於20xx年在全市初步建立起“預算到校，專戶到校，撥款到校”的農村中國小校教育經費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專戶，以國中學校、中心學校爲基本預算單位，逐校編制並彙總農村中國小校預算，按預算進度撥付資金。新的管理方式運行後，對規範農村中國小校財務管理，提高資金使用效益起到了積極的促進作用。

二、農村中國小經費管理方式對比分析

目前，從全市情況看，各縣區對農村中國小教師工資已全部實行銀行代發，對學校公用運轉經費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：

第一種是中心學校集中核算的方式。這種方式是將農村中國小教育經費覈算與管理集中在中心學校。如旬陽縣，對於學校公用運轉經費，由縣財政部門年初預算到縣教育部門，教育部門根據二級預算分期撥付到校，以中心學校爲獨立覈算單位，村組國小經費支出向中心學校報帳。對於專項資金實行財政、教育部門兩家聯合下達資金分配文件，教育部門負責項目實施，財政部門負責按項目實施進度撥付資金。工程完工後，由縣財政、教育部門對工程支出票據進行審覈報帳。財政部門不直接對學校公用運轉經費實施監督，由教育部門、中心學校實施內部監管，以學校自行管理財務爲主。

第二種是鄉鎮會計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會計覈算中心對農村中國小校經費實施集中核算與業務管理。如平利、嵐皋縣，對中國小校公用經費支出實行鄉鎮會計集中核算。對專項資金實行報帳制，即：學校將項目建設支出票據報送縣財政部門審覈後，按工程進度直接將資金撥付到校。

第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉鎮對農村中國小校教育經費實施支出審覈管理。如白河縣，對於學校公用運轉經費由縣財政部門駐鄉鎮委派會計審覈把關後支付。對於專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負責項目組織實施，財政部門按項目進度撥付資金，支出票據由委派會計和財務總監審覈後支付。

第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內部設立覈算機構，對鄉鎮國中學校、中心學校財務集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經費支出中心，負責管理全縣農村中國小校財務覈算與監管，實行“集中管理，統一開戶，分校覈算，報帳制管理”的辦法，財政部門負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門教育經費支出中心負責。

第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農村中國小校的財務覈算與財務管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計覈算中心設立教育經費覈算股，負責管理全縣農村中國小校的財務覈算與管理業務，直接管理到國中及中心學校。對學校公用運轉經費、專項資金由教育經費覈算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監控財務活動，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。

從上述情況可以看出，xx市對農村中國小校教育經費的管理方式不統一，有的管理方式停留在舊的“以鄉鎮爲主”的辦學體制下，有的管理方式已與“以縣爲主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實際情況看，存在着四個方面的突出問題：

一是財政監管缺位。實行學校集中核算、鄉鎮會計集中核算及會計委派管理方式，縣區財政部門實際上只管了經費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經費監管沒有到位，由學校、鄉鎮或委派會計實施監管，一些學校財務管理出現了漏洞。

二是管理關係不順。實行鄉鎮會計集中核算、學校獨立覈算或會計委派管理，縣區財政部門未對學校經費進行覈算和監管，鄉鎮領導直接或間接參與了會計覈算環節中經費支出的審籤，影響和制約了學校的財務主體地位。教育部門認爲只參與資金初級分配，對學校資金監管中間隔着鄉鎮政府，想管而又不便於去管，使本系統財務監管難以實施。

三是運作程序繁雜。實行鄉鎮集中核算，學校整個資金的審批，除工資外，學校領導先簽字，送鄉鎮會計覈算中心報帳員審覈，之後總會計把關，送財政所長簽字，重大支出需送鄉鎮分管領導，甚至鄉鎮長審批後報帳，造成審批環節多，工作效率低，學校對此意見較大。

四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利於加強對教育資金、資產及債權債務的全程監管，規範學校的財務管理，促進資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。

通過對比分析，結合農村義務教育經費保障機制改革後，農村中國小校教育經費來源於省、市、縣各級財政資金，農村中國小校財務一般不與鄉鎮財政發生覈撥關係的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規範。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點，適應“以縣爲主”教育管理體制改革的要求，最大的優點是融會計覈算、財務監督、資金管理爲一體，能把財政的基本職能貫穿於資金的預算、撥付、覈算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利於加強對教育資金的監督，尤其是財政部門對資金監督由過去的事後監督、結果監督變爲事前、事中和事後全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付後，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現象，進一步規範了教育資金的管理和核算。因此，統一實行“校財縣管”模式是規範農村中國小校教育經費管理，推進農村義務教育經費保障機制改革的必然要求。

三、完善農村中國小校經費管理模式的對策

完善農村中國小校教育經費管理模式，強化學校經費管理，提高資金使用效益，直接關係到教育資源的合理配置和有效利用，關係到教育的可持續發展，更關係到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣爲主”的農村義務教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中國小校教育經費上收縣級統一管理，在縣財政部門或會計覈算中心內部設立農村義務教育經費覈算管理機構，負責縣域內農村中國小校教育經費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預算到校、撥付到校、覈算到校、監管到校”的管理方式。

首先是預算到校。

一是把所有農村中國小校納入縣級一級預算單位，建立以國中學校、中心學校爲基本預算單位。把單設的國中、九年制學校從中心學校剝離出來，以迴避中心學校權力過度集中。

二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經費標準納入預算，學校所有收入（指輔助事業收入，包括勤工儉學等）納入專戶管理。支出按國家規定的標準全額預算。

三是對學校公用經費部分作出規定，合理覈定各項支出標準，進一步優化支出結構，確保學校公用運轉支出，突發事件處置和學校正常維修支出，教學如教研活動、設置購置及教師培訓支出。學校根據縣區指導意見和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經縣財政、教育部門審覈，分校編制並彙總農村中國小校預算。

其次是撥付到校。按預算進度撥付資金，由縣財政部門預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經費覈算機構各校帳戶。對“兩免一補”資金按月撥付。對學校支出實行“報帳制”管理，由國中、中心學校報帳員向縣區教育經費覈算機構報帳，支出票據由分管財務校長一枝筆審籤。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時，對學校區分情況，覈定備用金，提前借支，用於學校日常運轉。

再次是覈算到校。由縣教育經費覈算機構承擔縣區農村中國小校的會計覈算業務和履行財務監管職能，負責管理所有預算單位。對覈算機構人員實行“分校負責制”，明確每個人管理的學校。對學校的財務覈算實行“集中管理、統一開戶、分戶覈算”，撤銷各學校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預算單位在縣區教育經費覈算機構統一開設教育經費帳戶，實施一校一戶，分戶覈算。

最後是監管到校。

一是縣教育經費覈算機構每月向學校提供財務報表，向財政、教育部門報送學校財務分析報告，使其及時掌握財務活動情況。

二是強化制度約束，縣財政部門、教育經費覈算機構要建立健全農村中國小校教育經費管理各項規章制度，用制度規範業務運行。

三是對學校的資產、債權債務進行清理登記，納入縣教育資金覈算機構業務管理範圍，實行動態管理。

四是對學校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據統管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。

五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標，由縣教育部門組織實施，相關學校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結合的機制。

六是學校採購業務，全部進入政府採購管理，按採購程序辦理。

七是實行民主理財制度，由教職工推選產生學校民主理財小組，負責對學校每月的財務收支情況進行初審，學校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負責。實行學校財務公開制度，堅持每學期公開一次本單位的財務活動情況，接受社會各界監督。

四、實施“校財縣管”模式應注重的工作及措施

一是要切實加強制度建設。如：中國小預算管理制度、專項資金管理制度、固定資產管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農村中國小預算制度、陽光采購制度和資產管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關鍵環節，真正使學校財務管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中國小校的工作銜接配合，建立工作聯繫制度，定期通報、研究教育經費管理情況，爲“校財縣管”模式規範運行提供製度保障。

二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學校編制預算，要按照縣區的指導意見，進一步細化支出項目，促進縣區財政部門對學校預算的編制和控管由總額控制轉變爲定額控制。其次，要科學合理地制定學校公用經費支出管理辦法，根據各學校的情況，對川道、山區、邊遠學校分類別覈定支出項目、支出標準，如學校招待費、購置費等，通過實施項目標準控制，節約資金，用於改善教學設施，提高教學水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審覈標準，一個支出口徑對農村中國小校的支出進行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以內，並對資金支出和使用效果進行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經費發揮最大的使用效益。

三是要加強學校資產、債權債務管理。對學校的資產要進行清理、登記，實行動態管理。對學校的債務要逐校進行覈實登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標任務，夯實工作措施，促進學校債務化解。要把資產、債權債務體現到學校財務上來，融入財務管理之中。

四是要重視財務分析和結果應用。教育經費覈算機構要定期向財政、教育部門報送學校財務活動情況，提供財務分析報告和績效評價報告，促進教育資金績效考評體系的建立。縣區財政部門資金撥出後，要以學校預算爲核心，以資金流向爲主線，以集中核算爲手段，對農村中國小校教育經費進行全方位、全過程監管，做好跟蹤問效，及時發現和解決資金使用過程中存在的問題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門做好資金監管工作。

五是要加強業務培訓工作。搞好培訓是強化財務管理的基礎，而夯實這一基礎的重要手段是業務培訓和職業道德教育。實施農村義務教育經費保障機制改革後，要對學校校長、分管財務的校長和報帳員進行業務培訓，要加強對財務人員業務知識和實際操作能力的培訓，不斷提高業務水平。要加強財經政策法規的學習，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中國小財務制度》以及預算內外資金管理和新機制相關制度的學習，使財務人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務管理工作的需要。

六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門要加強農村中國小校經費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校。要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應放在學校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中國小校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。

教育教學調查報告5

一、調查目的

瞭解學校教育現狀以及管理體制，實現教育公平。熱切關注鄉鎮教育教學情況，鄉鎮中國小教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉鎮普及九年義務教育、提高全民族科學文化素質的工作中，發揮着基礎性與關鍵性的作用。

二、學校基本情況

1、教學設施

老奇台鎮中心學校位於鎮政府東側300米處，始建於1947年。

是一所典型的鄉鎮九年義務教育學校，學校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學班。環境比起城市學校不差上下。教育教學的設施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機室，體育室，音樂室，還有最具有現代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學。校園地面全部彩磚鋪設完成，有涼亭、花池、樹木蔥鬱，環境優美。院內、樓道各個通道都裝有攝像頭監控到位。院內還有停車場。目前正在建設的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，

2、校風、教風、學風

2．1校風

老奇台鎮中心學校的校風是團結勤奮、求實進取。

在這樣的校風下，老奇台鎮中心學校的師生做什麼事都很勤奮，教師在教學和平時的工作中更是認真。在教學方面，教師的勤奮主要表現在“一心撲在教學上”。每個教師都在教學研究上和學生吃透知識上下功夫。學生的勤奮表現在都能按時到校，認真做好每一項作業，並且能夠主動做一些課外練習，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發，因地、因時制宜，求真務實。工作、學習和生活要有認真、細緻、嚴謹、紮實的態度和作風。以腳踏實地的態度來對待工作；以嚴謹科學的態度來對待學術；以誠心向學的態度來對待學業。走在學校裏，處處都能感覺到文明行爲。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學們也會主動拾起。

2.2教風

學校的教風敬業創新、嚴謹精深。

我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何藉口，紮紮實實做好本職工作。當接到學校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責努力完成；在教育教學工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學生總是無微不至地關心，像媽媽一樣呵護他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學總是動腦筋，有創意，幹實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。嚴教是老奇台鎮中心學校教師對教育的最基本態度。

2.3學風

學校的學風是純樸樂學、善思進取。

學生在學習上，都很勤奮，教師每次留的作業，他們都能認真完成。他們從不厭倦學習，無論多麼複雜的習題，他們都能善於動腦努力解決。在讀書學習的過程中，能夠愛學習，善於思考，樂於求知，整個學校呈現出“樂學善思”的良好氛圍。除了學習之外，學生還能幫助教師做一些力所能及的事情。

3.學生、教師

我校現有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學專科及以上學歷76人，佔教師總數的90.4％，其他學歷8人，佔教師總數的9.6％；35歲以下45人，佔教師總數的53.5％，35歲以上39人，佔教師總數的4605％。區級學科帶頭人5人，1993年評爲市級文明學校。

現有12個國小教學班，中學有7個教學班，在校學生686人，班級最多學生數48人，最少28人；學生有回族、維吾爾族、漢族組成，學生來自本鎮五個行政村及周邊鄉鎮、縣。全鎮適齡兒童入學率100％，鞏固率100％。

（一）教師管理方面

教師是學校發展的關鍵因素，激發教師工作的積極性，就能最大限度地提高學校的教育質量。因此，在學校管理中應特別重視加強對教師的管理。

1、實行民主管理，吸收教師參與決策

領導對學校工作決策正確與否，直接關係到教育方針的貫徹執行和學校常規工作的順利開展。而學校教育決策正確與否的關鍵又在於決策者。因此，只有發揚民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，纔可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學校領導者的要求和期望。具體的做法如下：

a.激勵教師在學校重大問題上發言。建言獻策，讓教師也介入學校管理，知道學校面臨的是什麼問題，該怎麼辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進而產生心理上的滿足。充分調動起教師的積極性。

b.領導和教師一起制定把先進經驗付諸實踐的措施、方案。

c.全面推行校務公開，落實學校管理的民主化。

通過實行民主管理達到三個高度：一是喚起教職員工對學校工作的重視和興趣，在完成工作任務後感到欣慰和滿足；二是讓人們瞭解、認識學校工作的目標、內容、方法和相互關係；三是通過人們親自參與，從中得到經驗、啓示，培養能力，使不同的人都得到提高。

2、從具體的教育教學工作中，正確評價教師

學校領導應介入具體的教育教學工作中，密切與教師的關係，瞭解教師在工作中的甘苦，並在工作上和生活上爲教師創造更多的方便條件。這樣，有利於對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利於進行有針對性的指導、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽感，從而使教學水平日臻完善。

採用的方法有：

a.對新、老教師分別進行有計劃的課堂評價工作。

b.運用績效強化對教師的成績和效果公正評價。

c.組織教師聽優質課、區域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進教師的教學經驗。

3、幫助受挫折的教師

清除教師在工作中遭遇失敗時產生的心理挫折是學校管理中不可忽視的問題。對於教師在受挫折後產生的破壞性的消極反應，學校應給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態下的不良行爲等同看待。作爲一名校長，要富於同情心、忍耐心，及時創造解決問題的氛圍，達到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據具體情況採用個別談話、生活會、意見徵求會等方式，讓受挫折的教師有抒發怨氣和不滿的機會，達到心理平衡，使之把本職工作做得更好。

4、爲教師創造良好的工作、生活環境

積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。爲此，應做到以下幾點。

a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、爲教師修建宿舍樓，使他們對學校有一個良好、舒適的感覺。

b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放鬆心情，避免教師過度疲勞。

c.在工作量化上，儘量兼顧新教師和中老年教師。儘管說要給新教師壓擔子，但由於剛從學校出來，經驗欠缺，培養需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。

d.積極爲教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優秀教師、骨幹教師送市、區培訓提高，激發成就動機。

e.進行校園環境的美化建設，創造舒適的工作環境。

5、建立良好的人際關係

積極、良好的人際關係，可以爲一所學校帶來教育教學工作的生機。一般來說，教師的整體素質都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足於一般的物質需要，還有發展的需要、成就需要和自我實現的需要等。因而學校管理者應儘量創造條件，改善環境，讓教師承擔既具有挑戰性又具有現實意義和價值的工作，充分發揮教師的才能和潛力。學校領導要善於維護教師的聲譽，善於同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。並舉辦各種活動，溝通情感，爲以後工作創設良好的氛圍。對教師取得的成功，學校領導應及時給予表揚，肯定他們對學校作出的貢獻。

（二）教學管理方面

我校辦學指導思想明確，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，把“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切”作爲學校工作的基本出發點，努力辦出人民滿意的學校，辦出人民滿意的教育。

1、我校抓住德育不放鬆，健全德育工作領導小組，健全班隊組織，各項活動經常化（如：升旗、校會、班會），做到有目的、有計劃、有總結，注重養成教育，培養學生用意志控制自身言行的能力。

2、我校嚴格執行上級頒佈的課程標準、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設了校本及地方等特色課程。

3、課堂教學是學生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學效率。

4、在教務管理上，要求全體教師認真履行教學常規，學校定期（不定期）對教學常規工作進行檢查（抽查），結果進行公示。

5、嚴格學籍管理制度，專人負責，表冊全，數據準，手續齊全，杜絕學籍管理中的隨意性。嚴格執行上級規定，嚴格控制留級現象。

6、重視活動課教學，注意開發學生非智力因素，藉此提高學生的創新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學生腦、口、手並用，用靈巧的小手創造了美好的世界。堅持每年開一次運動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發展學生的特長。

7、做好安全工作不放鬆。安全工作是學校的頭等大事，是關係到老奇台中心校人民子孫後代的大事。我們安全工作貫穿於日常工作的始終。每學年中心學校與班級簽訂安全工作責任書。多年來未發生安全事故，確保了師生的人身安全。

三、調查結果

（一）教學常規管理機械僵化的問題

過去我縣出臺的《教學工作常規》不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大差距；有些規定也比較機械，很難適應學校的教學實際，常規管理的內容、要求必須進行及時改革。比如備課管理，要求教師認真備課沒有錯，但要讓每一位教師認真編寫教案，教學目標、教學重難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業佈置、板書設計、教後反思等等每節課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪裏還有時間上課、輔導學生？再比如作業佈置與批改，要求學生認真完成作業也沒有錯，但學生的作業一定要由教師來佈置？學生根據自己的需要自己佈置作業行不行？學生作業一定要由教師來批改？學生自己批改不是更能促進自主發展？教師批改作業一定要“全批全改”“精批細改”？根據實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導學生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態度就有問題——這是多年來形成的普遍認識。教師爲此付出了那麼多勞動，真的都有利於提高教學質量，有利於促進學生的健康發展？

教學常規管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過於機械，不同程度地助長了形式主義的“應查”惡風。爲了加強常規管理，學校要經常檢查教師的教案、理論學習筆記，經常檢查作業批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機械：查教案數篇數、計頁數、看書寫認真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教後記扣多少分，書寫不認真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉着眼睛抄教參、抄優秀教師教案。教師個人必須有教學計劃、教研計劃。爲了迎合上級檢查的標準，學校、教師爲此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機取巧、弄虛作假的風氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態還怎麼提高課堂教學效率！

（二）教學評價嚴重滯後的問題

現行的教學評價制度是以“打分劃等”爲主要目的的。教師評價學生是這樣，領導評價教師、教育部門評價學校也是這樣。評價的功能十分單一，內容很難全面，方式方法也比較機械。一個考試分數，決定了學生終生髮展的命運，也決定了教師的業績考評總分，不僅影響評優選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披着公正科學合理的外衣，但由於評價內容不全面、方法不科學，獲得的結果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災難”性的傷害。要實施課程改革，優化課堂教學結構，必須徹底端正教學評價的目的，轉變評價的功能，採用科學全面的評價方式和方法，爲促進學生健康發展和教師成長服務。教學評價本身需要解決的難題非常多，再加上會考的壓力，改革就更難了。然而評價是槓桿，是關鍵，評價不改一切都會受到侷限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎麼評價？我們將拭目以待。

還有學校究竟是教學爲中心，還是安全爲中心。平時大家都在吼：德育爲首，教學爲中心。但現實中，學校真的是以教學爲中心嗎？有一幅標語：生命不保，何談教育，安全責任，重於泰山。維穩及安全問題是校長頭上的一座大山。因爲校長是第一責任人，爲了安全，校長費盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學校來說已到了比教學還重要的程度。我們學校每天都要安排教師進行門衛值班，並將安全教育材料整合成備課資料。基本做到了時時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發生。更何況學生是活生生的人，不能關不能鎖，國小生自制能力又差，即使教師進行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發生意外事故；現在的學生受網絡等不良因素的影響對學校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結，離校出走或被人拐騙。還有在上放學路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學途中被車撞等都說學校有教育責任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動摔傷，打架鬥毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發性傷亡，歹徒進校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學校付出的是鉅額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防範設施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設計、建設因素；學生食堂消毒預防設施都需要資金投入，而學校防疫費幾乎無預算，而防疫部門每學期檢查都提出一堆整改意見後給學校開張收費單，每期收費了事。現在的校長不能擔教育專家，而要擔安全防範專家，學校安全管理制度細而又細，實施起來全員參與，但也難免出現安全事故。如果沒錢請不起門衛，就讓教師值班，放學組織學生站隊離校，路上還實行跟蹤監督負責制。學校封閉管理，不準在校外上活動課，不準在公路上練跑步，連一年一度的運動會也改成小型多樣的單項比賽，校內就能完成。爲了減輕學校的壓力，校長讓老師們儘量動員家長投入學生保險，但必須有一個前提是家長自願，在我們這些鄉村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學校，出了問題就是你學校的責任。學校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長可永遠不得翻身。現在的安全方面的法規，有關責任的劃分也不明確，總能讓家長或羣衆找到學校的相關責任。比如學生在下課期間打鬧受傷，學校該承擔什麼責任，雙方家長應該承擔什麼責任，很難說得清楚。安全事故的出現是有一定比率的，別說是學生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負全部責任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄範圍內一輩子不出現這種事呢？在這種壓力下，學校管理還能正常開展嗎？學生在這種管理體制下還能全面發展、實施素質教育嗎？

四、對策及建議

（一）落實集體備課，提高課堂教學效率

1、落實集體備課，提高課堂教學效率

教師集體備課有利於發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。首先，集體備課有助於教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務認識；其次，集體備課有助於教師準確把握教學的重難點，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。

但是，集體備課也不能流於形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。集體備課中應注意以下幾個問題：

①交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發言，不能成爲一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團隊意識和合作意識。

②同級性。集體備課是學科組教師間的教研行爲，應限於在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。

③內容的連續性和創造性。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯繫，保持其內容的連續性，一般應依據教材的單元來劃分較爲合適，切忌人爲地將教材割裂開來。課時教案應發揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創造性地去設計。

由於集體備課採用先備再議、議後再備，最後形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鑽研教材教法的積極性，提高了課堂教學效率。

（二）構建多元化評價體系

《課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。”這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處於被評價的被動地位的評價形式，構成自我評價、同學互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯繫本，不定期地與家長聯繫，從而使學生能客觀全面地瞭解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋。“重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成爲學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。”正是強調了評價主體多元才能給學生一個更全面的評價。

（三）抓住教學評價關鍵環節，引導教師優化課堂教學結構

常規管理改革從學生素質發展評價改革入手，逐步向教師教學評價、學校教學評估滲透過渡，以評價改革爲槓桿進一步推動課堂教學改革。改革教學評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導成績只佔全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現，視導成績中現場聽課也只佔40%，其餘60%反映的也是平時管理改革、教研風氣、教師研究探索、學生能力習慣形成等過程信息。這樣做有利於引導教師平時紮紮實實地做好每一項工作。二是充分發揮評估信息的診斷、導向功能，注重評估後的雙向交流研討。評估的目的不能是爲打分而打分，更重要的是引導大家關注評估獲得的各種信息，充分發揮其積極作用。引導大家查閱評估資料，暢談感受提出質疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優勢、尋找差距、研究改進策略。這樣的交流研討有助於拉近評估雙方的認識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發揮了評估的診斷、導向功能。

提高農村教師素質更應從提高農村校長素質開始。希望全社會都來關注農村教育問題，注重學校建設，提高教師待遇，切實爲農村中國小的校長們減負。只有農村教育發展好了，中國大部分公民的素質才能得到提高，中國也才能真正科學發展，社會也才能和諧進步。

教育教學調查報告6

一、調研的目的

爲掌握我縣義務教育階段中國小體育教學的實際情況，和青少年體質狀況趨於下降的原因進行本次調研，從而進一步發現問題，解決問題。通過調研探索出一條符合我縣實際情況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素質得到全面發展，促進學生健康成長，使我縣中國小體育教學再上新臺階。

二、調研的方法和途徑

本次調研一是採用對學生及教師的問卷調查法，瞭解體育教學情況;二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設、學校體育活動場地情況，並和體育教師交流，充分了解學校對體育教學及體育教師的專業成長的關注情況。

三、調研的範圍

本次調研，擬對我縣義務教育階段的13所中學和部分國小進行調研。

四、調研情況

本次調研共發放學生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%;從調查問卷和觀察交流中可以看出學我縣中國小體育教學的開展和體育教師專業成過程長中反映出來的問題：

(一)通過學生調查問卷反應的情況

1.關於每週體育課上課節數。從學生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學生認爲每週體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中國小“陽光體育”活動開展情況良好的證明;然而,也有21.7%學生每週僅上兩節體育課，反映出仍有個別學校未按課程標準開足課程，體育課仍存在被擠佔現象。

2.關於體育課開展內容。學生的調查數據較好的展現了我縣中國小多姿多彩的體育教學活動，教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求;將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術、游泳等。

3.關於體育教學的評價。體育教學評價與其他科目教學評價的脫節是我國體育教育面臨的一個大問題。根據體育課成績與評優關係問卷調研數據來看，僅有不到40%的學生認爲體育課成績與其他科目評價掛鉤，這體現了學校在體育教學評價上的不科學;學校不組織監督體育考試，學生體育成績與學校其它學科成績無法比較，這不僅是我縣學校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。

4.關於學校課外體育活動的開展情況。數據顯示多於95%的學生認爲學校開展了課外體育活動，83%學生認爲學校每週會開展一到兩次的課外體育活動，此項可以看出學校課外體育活動的確開展了，但是，一到兩節的活動課開展頻率基本達不到國家《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》中“每天鍛鍊一小時”要求。

5.有關學生對課外體育活動的參與度。六成以上的學生認爲多於60%的學生能參與到課外體育活動中來，由此可見學生對體育活動的興趣比較濃厚，但是部分學校對課外體育活動的組織監管力度不大，不能充分調動所有學生的積極性，以達到活動課預期的目的。

(二)教師問卷調查反映情況

1.體育教師的專業性。調查顯示60%左右的體育教師畢業於體育教育轉業，還有部分教師畢業於運動技術相關專業;此項數據中，國小几乎沒有專職體育教師，中學體育教師的專業素質基本合格。

2.教師的教案書寫。體育課程不同於其他科目，是一個重視實踐、技能相結合的學科，體育課教案的書寫也是教學的重要環節，87%左右的教師會每學年書寫新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒有課後反思或教案過於簡單，這個問題值得注意。

3.有關教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專業培訓，能較好的加強教師的專業素養，從調查來看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經參加過省市級的培訓，也有更加優秀的教師(16%)參加了國家級的培訓。

4.有關教師的專業發展需求。值得肯定的是，我縣的中國小教師表現出強烈的自我提高意願，52%的教師希望以專業培訓提高能力，還有其他教師希望以業務進修、學歷進修和教學觀摩等多種形式來提高自己的專業素養。

5.其他情況。在調查中發現國小几乎沒有《體育與健康》教師用書及學生用教科書，部分中學也沒有使用《體育與健康》循環課本;還有的國小體育活動場地不足，硬件設施不達標;體育教學計劃流於形式，課堂隨意性大，沒有按課程標準進行正常的體育教學。

五、現狀的成因分析

1.片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。會考加試體育以後，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了九年級，加強鍛鍊，突擊練習獲得高分，考完之後就束之高閣，有部分學校就取消了體育課。

2.國小體育師資力量薄弱。我縣許多國小由於師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均爲兼職;教學中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

3.體育場地及硬件設施不到位。屬於政府投資力度不夠，國小也沒有自身創收能力，體育教學成果很難展現出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學經費也都會分配到以語、數、英等主要教學科目上，因此國小體育工作開展比較艱難。

4.安全問題擴大化。在學校常規管理中安全問題重於泰山，體育課安全問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現不安全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單槓、雙槓、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

5. 體育學科邊緣化導致教師專業成長艱難。由於考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無論是專業技術職務晉升，還是評優樹模，體育教師往往被忽略，職務考覈中，按考試成績排隊，無法給體育教師的成績賦分，體育教師只能靠模糊評定。

六、措施及對策

1. 提高認識，更新觀念。充分認體育教學是學校教育的重要組成部分，明確學校教育的根本是讓學生健康成長的同時綜合素質得到全面發展。要意識到體育教學關乎全民素質的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨會考體育改革，體育教學要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必須引起學校領導的高度重視。

2.舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，儘快打造一支具有專業素質和專業技能的體育教師隊伍，彌補國小體育教師缺編問題;同時，對的中學體育教師，提供外出學習的機會或對他們進行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專業技能，從而成爲一支業務素質精良的中學體育教師隊伍。

3.要求各校每學期對體育教學投資達到一定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經費;按照《學校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

4.安全問題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個教學環節中，儘量避免課堂上的運動損傷和不安全因素;上級主管部門對學校評估不能安全問題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因;學校組織教師、家長做好學生安全教育工作，建議家長購買簡單學生意外傷害險;體育運動過程中運動損傷，意外傷害時有發生，不能把責任全部推向學校或體育教師，給體育教師一個大膽工作的寬鬆條件。

5. 組織專業檢查組。對各校體育教學情況定期進行督導評估檢查，及時通報檢查情況，發現問題，限期整改;各國中成立體育教研組，固定辦公地點，由一名校領導主抓學校體育工作;國小可以中心校爲單位，成立體育組，定期開展教研活動，並由國小中心校業務校長具體主管;縣教研室制定切實可行的體育教學評估方案，各單位要加強體育教學測評，縣教研室每學年評估一次學校體育教學情況，並通報全縣。

總之，學生健康成長是學校教育和教學體育的根本，是一項長效性工作，關鍵需要社會、學校、教師的共同努力，上級主管部門堅持常抓，定期督導評估,只有這樣，才能收到令人滿意的預期效果。

教育教學調查報告7

幼兒教育是爲一個人終身的學習和發展做準備的教育，是爲人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。

一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

二、調查方法：談話法

三、調查步驟：

1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師19xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，爲創新教育研究提供依據。

四、調查結果：

1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；

2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；

3、從19xx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

五、分析與討論：

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別爲54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認爲，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生衝突時，你的做法是什麼？”這題時，正確率達85。5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

六、建議：

1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展爲本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”爲“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展着的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要爲幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要爲幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是爲了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易於激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關係。

2、正確處理好“創新”與“繼承”的關係。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認爲，雖然青年教師在某些認識上成績高於中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關係。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢於創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。

教育教學調查報告8

引 言

一、課題研究背景分析

近些年來，隨着社會的發展，人們的物質和生活水平大大提高，各個家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由於受社會及家庭環境的影響，絕大部分孩子養成飯來張口、衣來伸手，遇事不願多想多做的壞思想、壞毛病，成了家裏的小皇帝、小公主，任何事情不願去多想，不願去多做，很難發揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學生的實際，結合本人的教育實際進行了發揮學生主觀能動性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學生在集體中願意自我表現，充分展示自己的才能，發揮自己的主觀能動性，養成積極進取的精神。

2、讓學生個個都參與班級管理，充分發揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結、進取的集體。

三、課題的界定及理論依據

在課題的研究中班級學生是指鄉(鎮)中心國小高年級以45人左右組成的集體爲研究載體;主觀能動性是指發揮學生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會爲主體實行學生自我管理的行爲。

依據社會的發展，爲適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學校對人才培養的目標作爲理論依據。

研 究 情 況

一、研究內容

1、研究學生在家庭及班級內的自我表現。

2、研究學生在班集體中的想法。

3、研究如何發揮學生的主觀能動性。

4、研究如何實行學生的自主管理。

二、研究方法

1、調查訪談法：深入學生家庭與家長以及部分學生所在的班級的班主任及科任教師交談，瞭解學生在家庭、班級中的表現。

2、問卷法：把要調查的內容設計成問卷形式讓學生根據自己平時的表現如實選擇相應答案。

3、觀察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀察學生的表現。

4、比較法：選取兩個班級，即五(1)班爲實驗班，五(2)班爲對比班，在實驗班進行該課題相關內容的實驗，在進行對比總結得失。

三、研究的步驟

1、第一階段(準備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。

2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內容是開展調查訪問收集相應資料，擬定問卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時段內的經驗、體會、感想方面的文章。

3、第三階段(研究及總結)：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續深入開展研究，撰寫研究的經驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。

四、研究方法與過程

1、建立學生個人檔案，有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段，爲了掌握學生的基本情況，解決學生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學生和五年級(1)班的實驗班全體學生建立檔案。主要包括學生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習慣、個人興趣、家庭學習、交往、班級表現等)和問卷調查，通過對學生所填寫的個人情況登記表及個人問題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致瞭解學生在校及在家的表現，初步掌握學生內心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，爲課題的研究奠定了基礎。

2、轉變觀念，與時俱進，加強學習。

教書育人的成敗，關鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關鍵在於教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化爲具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在課題研究時段內，一方面學習有關方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關的理論經驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯繫，經常交流個人在從事班主任工作中的得與失，爲自己的研究獲得相關的實踐經驗。

3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內容。

對於學生主觀能動性地發揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學，班隊活動，集體活動，學校勞動中抓住時機，巧妙、恰當地運用於之中。

(1)培養學生的自尊心，激發主觀能動性地發揮。

每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產生各種不利於上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學，在集體活動中，他總是不願意參加，整天沉默不語，原來是由於家庭比較貧困，沒有其他同學穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學習，用自己優良的成績贏得同學的讚賞。後來她通過自身努力，取得了優異成績，同學們經常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源於她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源於她主觀能動性地發揮。

(2)培養學生的興趣，激發主觀能動性的發揮。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。我校每週有一節班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班幹部，激發學生的參與興趣;開展班級學生一對一的競爭活動，激發學生的主動興趣，擬定班級學生百分制管理目標，激發學生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態勢。

(3)營造學習氛圍、民主環境，發揮學生的主觀能動性。

在課堂教學中，教師不要把自己的思維方式和問題的結論強加給學生，而要給學生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學生百家爭鳴，在這樣的教學環境中學生願意發揮自己的才能，積極投身於討論之中，這樣培養了學生主觀能動地發揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學生，並且關心學生的一切。冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。作爲班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學生要一視同仁，讓學生感到人本無貴賤之分，纔會信服你親近你。學生在班級中才願意發揮自己的主觀能動性，才願意融入到這個集體，才願意實行自主管理。

(4)培養一支高效率的班幹部隊伍，實行學生自主管理。

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班幹部在班級管理中發揮着如此的作用，那麼如何培養一支高效率的班幹部隊伍。

一是給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學生有一種自豪感，願意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。

二是班幹部在開展工作中遇到挫折(如學生無端嘲笑)，這時班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。

三是信任班幹部中的每一員。班幹部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班幹部有一種成就感，這樣班幹部就願意去工作。

四是要放權，給班幹部一定的管理權限，班主任要懂得放權，讓班幹部對班級管理和班級中發生的事情有一定的處理權，這樣便於他們開展工作，但要注意放權的適度，不要給班幹部太大的權力，容易助長班幹部的威風，引起學生的不滿。

4、調動一切積極因素，實行學生自主管理。

(1)抓住特點，從特點入手。有些教師認爲後進生是江山易改，本性難移。針對這類學生進行了研究。關鍵是採取什麼方法，用什麼樣的態度去做轉化工作。通過研究，我認爲一是要追根溯源，對症下藥，發現閃光點，激發主動性。二是要用其所長，掩其所短，創造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學整天不做作業，經常和同學打架扯皮，同學見他躲着，老師見他訓着，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領獎時全體同學給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學們齊聲大喊你真棒。從這以後，他慢慢的變了，帶領同學們參加體育活動，很少和同學打架扯皮了，還爲班上做了幾件好事，這一切的變化來源於他感受到老師和同學們的愛，發揮了自己的主觀能動性，實現了自我管理。

(2)調動全體同學的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規範又全面，又適合學生年齡特點，又體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。由於班級管理制度是學生共同形成的，因而每個學生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預定目標，達到學生自主管理的目的。

(3) 尊重、信任、賞識學生激發學生內在潛力地發揮。

首先應尊重學生。愛默生說過：教育成功的祕密在於尊重學生。學生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然後再作判斷，切不可不分青紅皁白地進行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學生。

其次要信任學生。一個良好的班集體的建設，光靠班主任個人是不行的，必須要有學生的參與。信任學生，讓學生成爲老師的得力助手，這是必不可少的，對於全班同學，要讓學生根據自己的特長找到適合發揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調控，其餘的工作都放手讓學生自己去完成。這樣學生感受到老師的信任，給學生創造鍛鍊能力的機會。

最後要賞識學生。後進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學會欣賞每一位學生，對後進生的點滴進步要及時給予表揚，對優等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學生，這樣學生就會認爲老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學生會對你這個老師有良好的印象，很自然學生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產生興趣，很自然地發揮主觀能動性，自主參與到你的教學與管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、課題研究的成果

1、提高了學生的素質。

在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良行爲得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，願意表現自我，展示自己的才華;對於班級中的不良行爲，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家裏能做自己的事，能主動做家務活，敢於提問，勇於發表個人的看法等。

2、實驗班的班級班風，學習成績顯著提高。在學校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學生學習成績大大進步，涌現出許多先進個人，得到了同行和學校的肯定和表揚。

3、個人水平得到提高。

在個人博客中發表數篇文章，在恩施州民族科研網上發表文章3篇，個人論文榮獲鄉級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

二、問題分析與思考

經過一年多的深入研究，我基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但如何發揮學生主觀能動性與自主管理，還需要在總結成功的基礎上進一步進行研究，讓良好的習慣成爲自然，變爲學生的自覺行動，我還需要在今後的工作中作具體實驗，結合現代教育理念、觀念，總結出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻於完善，從而更好地爲學校教育教學工作服務。

教育教學調查報告9

一、調查情況分析

本次問卷分五部分進行，第一部分是學生對思想政治理論課的整體，第二部分是社會實踐教學活動與“思想政治理論課”的關係，第三部分是學生的自我教育與課堂“思想政治理論課”的關聯，第四部分是思想政治理論課與學生日常生活的實踐，學生道德認知與“思想政治理論課”的關係。

（一）大學生對“思想政治理論課”的認知

1.對於思想政治理論課的整體認識和評價。

（1）對思想政治理論課在高校教育中的地位認識。調查結果顯示：大部分大學生認爲開展“思想政治理論課”是有必要且重要的。由於現實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使少部分大學生對“思想政治理論課”的重要性認識模糊，經常外於搖擺不定的狀態，有時是抽象肯定、具體否定。

（2）對目前思想政治理論課教學內容及方式的分析。通過調查可以看出，大部分大學生對“思想政治理論課”的教學方式和內容感到相對滿意，並認爲理論與實踐相結合是最適合的教學方式。

（3）對目前思想政治理論課考覈方式的看法。

由上圖可以看出有一半的大學生認爲思想政治理論課目前的考試形式還可以，有22%的大學生認爲不滿意需要改進，而大部分的大學生認爲思想政治理論課考試的方法應該改進爲理論考試+社會實踐表現+平時表現。課堂外（課後）的實踐教學，是對班級授課教學的延伸和補充，是對思想政治理論課中所學理論在現實生活中進行驗證和運用，要求學生運用所學的相關理論，去體驗、分析、回答並解決現實生活中的思想問題和社會實際問題。

（二）社會實踐活動內容

1.學校組織的社會實踐教學活動。約有70%的大學生沒有參加過學校在寒暑假組織的參觀考察及社區服務等社會實踐活動，這說明了大學舉辦方應加強組織和宣傳力度，讓更多的同學參與社會實踐活動。

2.學生自發的社會實踐：大學生參加自發的社會實踐活動主要有打工、青年志願者活動和做義工等，這種自發的社會實踐活動內容豐富，可爲思想政治理論課實踐教學參考。

3.對思想政治教育理論課指導社會實踐的認知。

由上圖可以看出大部分大學生認爲有必要將思想政治理論課內容作爲理論指導社會實踐活動，從而可以看出思想政治理論課對社會實踐具有實際的指導意義。

（三）學生自我教育與思想政治理論課的關係

1.大學生自我教育與思想政治理論課的關係。

由上圖可以看出很大一部分大學生對自我教育瞭解一些，並認爲與思想政治理論課教學內容關係密切。

2.大學生的自我教育：大部分大學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質能夠進行自我教育和引導，並自行及時的調整。

3.大學生自我教育與老師的指導。大學生進行自我教育時認爲自己應是主導地位，同時希望老師像知心朋友般理解、傾聽、鼓勵並幫助學生。

（四）思想政治理論教育在日常生活的實踐

1.日常生活中對思想政治理論教育的實踐。通過調查可以看出，當今大學生還是有學習有關政治理論方面的書籍的，並且有一半以上的大學生認爲日常生活中有必要實踐“思想政治理論課”的內容，而認爲最難實踐的地方是走出大學校園這個小社會。

2.日常生活中的自律督導：部分大學生認爲有必要建立學生自律監督組織去監督、規範大學生的日常生活行爲。

（五）道德與“思想政治理論課”

1.對網絡道德的認知：大部分大學生認爲網絡道德應該有並且是誠實守信的，但約有一半大學生指出校園裏沒有網絡道德論壇，這是各高校網絡道德（教育）論壇還有待完善的地方。

2.與人相處的道德認知：大學生與人相處、與社會接觸時有自己的理性思考，有自己的原則。

3.對待道德衝突的認知。“在當今的生活中，你最關注的是？”對於這一問題，有一半的大學生選擇了誠信問題和擇業問題。在與人交往、與社會接觸的過程中，面對一些道德缺失現象時大學生表現出來的態度是：60.48%的大學生對這種現象感到厭惡；17.52%的大學生能很快意識到，但只要是不觸犯法律的問題就睜隻眼、閉隻眼。

二、存在的問題及原因

從調查結果來看，我們可以發現存在的問題有：

1.總體重視程度不夠。思想政治理論課教學“重理論、輕實踐”的傳統仍制約着高校思想政治理論課實踐教學的展開，尤其是在高職院校中，很多的領導甚至思想政治理論課教師都認爲，在專業技能和思想政治理論課教育重要性的排列中，專業技能往往要遠遠高於思想政治理論課實踐教學。在這樣的價值取向指引下，絕大部分教師輕視思想政治理論課實踐教學的研究和使用，不太可能真正地、紮實地去研究實踐教學問題。另外，有些教師不能適應形勢變化的需要，思想保守，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。

2.大學生對“思想政治教育理論課”內容作爲理論指導社會實踐活動實施存在疑問。調查結果顯示，大部分大學生參加的很多社會實踐活動都沒有“思想政治理論課”理論作爲指導，這與我們參加的社會實踐活動內容和形式有關。

3.基地建設不穩定，學生參與度不普及。長期穩定、健康發展的基地建設，可以提高基地的育人效果。現實的情況是，高職院校由於自身發展的需要，學校領導對專業實踐基地很重視，對思想政治理論課基地教育投入的力度比較缺乏，而且管理上也經常是非正規狀態，導致了基地建設的不穩定性。

4.大學生在進行自我教育的過程中存在問題。因爲大部分大學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質能進行自我教育，而調查卻發現大學生自我教育時需要有老師的指導和分析。如何把不同的社會實踐形式與思想道德教育的不同方面有機地結合起來，教師能結合具體的實踐形式進行有針對性的引導，將形式多樣的社會實踐形式作爲社會主義思想政治教育的材料和渠道，真正能夠達到“潤物細無聲”的效果，這在很多社會實踐活動之中是做得很不夠的。大學生在遇到道德缺失或道德衝突時，運用“思想政治理論課”知識或者現行的社會準則進行處理時存在問題。

5.評價體系不繫統，缺乏公正性。在對廣州鐵路職業技術學院思想政治理論課社會實踐的評價機制的訪談中，很多同學反應，學校許多大型的、綜合性的實踐教學活動重形式、輕實效的現象比較嚴重。無論是對於教師還是學生都沒有通過定期的檢查、考覈、考評等手段加強實踐教學環節的監督，致使評價體系混亂，主觀隨意性大。

三、提高“思想政治理論課”實踐教學環節的建議

綜合調查結果和調研中所反映的“思想政治理論課”實踐教學的現狀與要求，說明了思想政治理論課實踐教學有待改進。但怎樣改進以達到預期的目的，卻是一個需要認真探索的問題。高職院校的思想政治教育理論課實踐教學要想教學質量好，增強教學實效性和針對性，必須對症下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：

1.提高認識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學內容保持基本的教育理論框架外，還應與時俱進，提高其內容的現實性、時事性、實效性、新穎性和趣味性等。開展形式多樣的教學方式，形成“專題式——互動式——虛擬課堂型——實踐型”的思想政治理論課教學模式，並針對考覈方式做出改進，如改爲“理論考試+社會實踐表現+平時表現”作爲考覈方式，避免學生爲了應試而學習。一般而言，思想政治理論課實踐教學的開展是在校領導和有關職能部門的指導下，由教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能夠切實有效地開展，首先就取決於教學活動的領導者和組織者的認識程度[6]。

2.根據“思想政治理論課”內容，開展相關的社會實踐教學活動。如社會實習、志願活動、調查研究等，也可以把思想政治理論課實踐教學與學校現有的各類教育活動（如大學生素質拓展計劃、暑期社會實踐活動、社團活動等）有機結合起來。通過理論學習和實踐體驗，使大學生在活動中獲取社會現實生活的直接體驗，而且在實際運用中消化學過的知識，促進理論知識與社會生活的聯繫，從而實現思想政治理論課教學的真正目的，使馬克思主義“進頭腦”，內化爲大學生的思想政治素質和能力，這無疑就切實增強了其教育教學的實效性。

3.提高教師的素質和業務水平。教師應在學生對他們自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質進行自我教育的過程中進行引導。同時，抓住學生的思想發展規律採取適合的手段進行教學，這樣，教師才能以堅實豐厚的理論功底和令人歎服的邏輯分析去說服大學生，使教學煥發出強烈的理論魅力，實現“以科學的理論武裝人”的教學目的。

4.加強學生自主建設的自律監督組織，以培養學生自我教育能力，並監督、規範學生日常生活行爲，以此更好地在日常生活中實踐“思想政治理論課”的內容。如針對一些大學生關注的問題進行道德缺失、道德衝突的辯論或模擬法庭實踐教學等。

5.政策制度保障。

一是將實踐教學納入思想政治理論課課程體系中，明確教學計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學計劃充分體現學校的人才培養方案。

二是建立實踐教學保障體系。包括經費保障、組織領導保障、實踐教學考覈機制保障等。

三是實踐教學的考覈機制要健全，從過程和結果兩個方面予以監督和考查，保證實踐教學能夠按照預期目標順利開展，端正執行的方向，保證實踐教學的有效實施。

教育教學調查報告10

調研時間：

10月22日——28日

調研形式：

校長及教務處分管領導邀請中層以上幹部、骨幹教師參與調研。

調研項目：

課堂教學情況、學生學習常規、作業設計與批改、備課與課堂教學的相關性。

調研結果：

總計聽課24節。

課堂教學情況：

（1）老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認真製作了多媒體課件。

（2）教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性思維訓練。

（3）老師們上課的內容與備課的情況基本相符，體現了備課的有效性。

（4）老師們大都能從教學目標和學生髮展需要出發，設置各種類型的基礎考覈題和能力訓練題。

學生學習常規：

（1）課堂聽課效率和發言質量，班級之間差異比較大。三（5）班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三（1）、三（2）班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。

（2）教師對課堂節奏的調控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據教學設計調控好課堂節奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習習慣，青年教師更多的是關注自己的教學任務能否完成。

（3）骨幹教師和中老年教師能有效地調動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。

作業情況：教師們根據教學目標有針對性地設計課堂與課後練習。練習批改及時。

備課：大部分教師都能在集體備課的基礎上對教案進行修改，有課後反思與改進措施，課後預設練習有針對性。備課與上課基本相符。

存在問題：

1、個別教師沒有按照教案進行授課，複習課沒有教案。

2、教學時對教學時間與節奏的掌控上存在一定的問題，學生髮言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。

3、不能很好地把握髮展目標的設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。

4、作業設計的形式不夠豐富，分層練習體現不夠，學生的作業雷同的多，缺少創新。

5、部分教師要注意課堂用語的規範性訓練，教學語言要符合三年級學生的`理解能力和水平。

改進意見：

1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。

2、要加強課堂紀律的調控和課堂教學常規的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的學習態度，對不良學習行爲及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發言的習慣和準確表達自己意見的方法。

3、要注意掌控教學的時間與節奏。防止由於時間安排不當而影響教學任務的順利完成。

4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課後練習上的表現，及時指導。

5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內容的訓練，提高學生的學習能力。

6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數量。提高技藝類學科的課堂教學效率，儘可能要求學生當堂完成作業或作品，不留回家作業。

教育教學調查報告11

一、調查原因

作爲一名實習教師，在實習的這段時間內，每天都可以聽到有許多學生和我抱怨：“老師，我每天2點多才睡覺，6點不到就起牀背書，上學真的好累啊！”做爲一名“過來人”對此，我很是不能理解。

通過2個月的觀察，我發現這些“遲睡早起”的學生在上課期間都出現過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學在完成老師作業的時候，他們一般也在做作業，但其花費的時間以及完成的效果都沒有其他同學理想。同時，他們的成績也並沒有因爲每天的熬夜奮鬥而有明顯的提高，有的人甚至出現了成績下滑的現象。

爲了更好的瞭解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進行研究性學習的同學展開合作，共同對這個問題做出了嚴密的調查和探究。

下面我將對本次“中學生睡眠時間調查”的具體情況做出詳細說明以及成果展示

二、調查概況

本人於20xx年9—10月份，對xxx中學的高一學生每天的睡眠時間情況進行了調查。通過調查研究，使我對中學生目前每天的作業量以及每天他們的睡眠時間情況有了初步的瞭解。爲準確地把握當前中學生的學習習慣、學習方法等提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客1

觀依據。

(一)調查目標

1、通過調查初步瞭解當前中學生的睡眠時間現狀；

2、針對調查中所存在的問題，教師要有針對性的進行解決，幫助學生提高學習效率

3、通過調查反映的問題了解當前中學生的學習方法；

4、；通過調查反射了解當前中學生的作業量是否存在過多的問題，及時向各任課教師反映，適當調整作業量；

5、通過本次調查，使學生掌握最基本的調查研究能力，培養他們的集體榮譽感以及個人責任感，使學生成爲全面發展的人。

(二)調查方法

方法：問卷調查。（見附錄1）

對象：針對班級人數的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發放了100調研報告。

在進行問卷調查之前，我同班上進行研究性學習的同學共同對問卷調查的內容以及形式進行了深刻的討論。在編寫問卷調查時，我結合了同學們所提出的建議，針對現今高一學生的學習特點，對調查內容做簡單化處理。主要內容以時間數字爲主，使同學們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發放問卷調查的時候特意多發放了10張，以備不時之需。

在回收完全年級的調查報告之後，我與班級的各位同學通力合作，成功的完成了本次關於“中學生睡眠時間調查”。具體分工如下，參加本次調研活動的共有8位同學，其中6人他們每人負責調查問卷當中的兩個小題的統計工作，剩下兩名同學進行覈對工作。我負責繪製具體表格以及論文書寫工作。

在班級同學以及我的共同努力下，本次調查結果能夠真實地反映出學生在學習過程中所存在的各種問題，爲教師在日後的班級管理和教學工作提供了有效的信息。

三、調查結果

通過對學生睡眠時間調查問卷調查的分析，對於中學生的學習習慣、學習效率、每天的作業量以及各種問題都有了初步的瞭解。下面，我們將對在高一學生中存在較爲明顯的問題做深入的探討。

(一)中學生的學習現狀分析

在做調查之前，我曾經深入的與同學們討論過關於學習目標的問題，我發下大部分中學生認爲在高中學習的目的就是爲了考大學，甚至有的同學認爲“學習的作用是提高自身素質”這句話十分的虛僞。從中我們不難發現，現在學生的“學習目的性”很強，而這種學習“目的性”並不是真正促使學

生學習的動力，這種具有強烈“目的性”的學習，使得更多學生喪失了學習的真正興趣，他們在學校的日常活動中一般表現的不積極，並且有較爲強烈的排斥感，這也是現今學生體質越來越差的主要原因之一。

通過本次調查，我們發現出現“遲睡早起”現象的學生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調查的男少要少。出現這種現象的原因大致有如下點：首先，大部分的女生相對男生的學習主觀性積極性較強，除了完成任課教師佈置的作業以外，還要完成自己的軟性作業，這樣使得原本作業量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由於許多老師會佈置軟性作業，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學習的態度較爲端正，大都爲了完成教學任務而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。

其次，我們發現出現“遲睡早起”現象的學生以走讀生居多，約佔70%。通過調查我們發現出現這個現象的原因主要是在於學生本人的學習習慣較差，不能合理有效的利用時間所導致的。

拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學對面的小區內。但據其父母稱他每天晚上上完晚自習之後他都要快9點半纔到家，而晚上學校放學時間是8點20分。正常情況下，該同學最遲8點40分就能到家，那麼在這空餘的50分鐘內他再幹嘛呢？通過調查，我們發現該同學性格活潑外向，喜歡與其他同學玩耍，每次下晚自習之後，他都要在班級裏“玩會”在回家。這種行爲不僅使得同學和家長擔心，也同時使他的作業經常來不及完成。同時，白天在學校內，該同學在自習課上也經常不是安靜的完成作業，而是與其他同學進行打鬧，不僅拖延了寫作業的時間，同時也妨礙了其他同學的正常學習。

而且自習課的這種現象並不在少數，通過調查我們發現雖然有95%以上的人每天的在校時間長達12—15小時，並且70%以上的人都有3—6小時的時間是學生可以自行支配的情況下（包括自習課、午休、課間、晚自習）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業，而且這些作業以文科的書面作業爲主。

所以通過調查，我們不難發現，有快接近50%的同學都有過利用自習課或者是午自習的時間來聊天講話或者是做一些與學習無關的事的，這種學習習慣不僅使他們不能正常的完成作業，影響其他同學的正常學習，同時也使得整個班級的學習氛圍變得較差，這樣對日後班級的日常管理工作會產生許多不利的影響。

另外，通過觀察我發現每天早晨平均每位同學要交至少8項作業，有的時候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業量加大了每個小組組長的收作業的時間，據統計，每天小組長及其助手每天要從早上6點50分開始收作業一直要到7點10分才能把整組的祖業完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學會乘機插科打諢，不讀書、不背書。

除此之外，通過每天對的各門功課的收作業情況的調查，我們發現以每天要交10項工作爲例，其中60%以上都是理科的作業，特別是：數學、物理、化學，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業。而文科作業相對較少，但英語作業每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處於無作業狀態或者是不用上交的狀態。這樣較爲明顯偏科現象是十分不利於學生全面發展的，導致了很多同學對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態對學生的全面發展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期會考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調查報告，各位任課教師能夠及時調整每天的作業佈置量以及佈置方式，留給學生適當的“消化時間”，幫助他們更好的掌握才學習的知識。

最後，我們通過問卷調查的第11題發現，現在高一的學生中約有64%以上的人每天的睡眠時間時間只有4—6小時。但按照1979年12月6日，中國教育部、衛生部在《中國小生衛生工作暫行規定（草案）》中規定：“中學生應每日保證9小時睡眠。該文件明確規定：“要教育學生，並與學生家長配合保持高中生8小時睡眠”。事實上現在有一半以上的人睡眠試間都不達6小時，這種現象會使學生出現精神恍惚、沒有精神、上課無法集中注意力等現象，同時使得學生的學習效率大大的降低，影響正常的課堂學習氛圍。另外，這種現象久而久之對學生的身體也產生了極大的不利影響。衆所周知，16歲是青少年成長的關鍵時期，若再該階段不能很好的發展，那麼將會對其一生產生深厚的影響。同時，身體是革命的本錢，如果現在就將身體搞垮了，那如何去面對高二、高三呢？

總之通過對中學生睡眠時間的調查和研究，我們不難從中發現從這個調查中折射出的許多問題，如中學生的學習方法該如何改進、學習效率該如何提高、教師每天佈置的作業量是否過多等。我們本次調查的目的不僅僅是爲了發現現今中學生的一些學習問題，更重要的是，我們要在發現問題的基礎上思考應該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學生找到正確的學習方法，提高學習效率。

教育教學調查報告12

幼兒教育是爲一個人終身的學習和發展做準備的教育，是爲人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。

一、 調查項目及範圍

調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度爲首要之重，因爲教師的教育觀念決定着教師的教育教學行爲，理論決定實踐。調查的對象範圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時爲作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了國小英語、語文、數學、音樂、美術43節。由於這次是先聽國小課，歷時一個月，接着聽幼兒園課，後來由於非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作爲我今後的工作量。作爲新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考

二 、 調查目的意義

爲進一步瞭解我區幼兒教育教學情況，爲更好地實施幼教新《綱要》而服務。

三 、 過程分析

幼教教學狀況：

1、教學內容分爲生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：活動課程，研究性課程

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適於教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行爲，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能幹的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論、等方式進行教學，鍛鍊了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。隨着幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較爲突出，在這種關係中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成爲師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和

諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

四、存在的問題及改進的建議

在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認爲是教師的惰性。因爲幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他爲教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。

如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育於生活、遊戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣遊戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜於幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，並配以適當的肢體語言。聯繫幼兒的實際生活，把知識滲透在各種遊戲活動和

日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知慾的浪花，使他們愛學，會學和富於創造力。

2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。

如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨着年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量遊戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視爲幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂遊戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相瞭解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利於幼兒身心全面和諧的發展。 和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。

我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡爲40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規範，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作爲整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認爲學前教育是浪費時間，因爲教的很多是重複知識，上一年之後，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和國小基礎教育中提倡的探索型、

研究型學習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行爲習慣養成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會繫鞋帶、扣鈕釦等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：

1、 學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，爲他們進入國小一年級打好基礎；

2、 加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質，通過繼續教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；

3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；

4、 對於有條件的學校可以建設開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間裏，適當加大外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會大大地提高國小英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。

總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰，我們會隨時對自己的工作以及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們全體教師齊心協力，我區幼教工作一定會再上新臺階。

教育教學調查報告13

根據市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學質量，抓好學校教育教學工作，必須堅持以科學發展觀爲統領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創新思路，必須堅持以人爲本，促進學生全面發展。因此我們及時進行了“提高教育教學質量”的調查及大討論。本次調研範圍：全校教職工、部分家長、學生；調研內容：本校在教育教學方面存在哪些不足？制約本校教育教學質量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現將我們調研的情況彙報如下。

一、存在問題

通過調研發現，我們學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。

1、教學管理不規範、不細緻。學校只忙於上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規範、不細緻。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

2、教師教學觀念轉變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論瞭解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高。部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯繫學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課後學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、校本教研流於形式，沒有解決課標、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流於形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

5、學科教師不配套。教師總數足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，學校不得不採取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由於專業不對口，影響教學質量的提高。

二、存在問題的原因1、教師的職業道德下滑，責任心不到位。

2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。

3、教研沒有實效性，目標不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

4、家庭教育重視不到位，學校教育是單腳走路，缺少家庭教育這隻腳，教育質量提高舉步維艱。

5、教師外出學習、培訓的機會較少，業務水平提高較慢。

三、提高教學質量的措施

1、培訓一支合格的教師隊伍。

抓質量雖然說校長是關鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學校的質量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。教師是推動學校發展的根本力量。學校只有依靠教師才能引領學校的發展，實現辦學理念。全體教師齊心協力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業業，廢寢忘食，樂於奉獻的的拼搏精神。因爲教育教學質量的提高涉及面廣，包括每一個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有把全體教師的積極性調動起來，潛意識都在爲提高班上質量思考，爲提高學科質量思索，科任老師也把學生的培養與教育當着自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認爲教育學生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。

2、營造良好的學習氛圍

（1）抓好提前早讀時間。

“一年之計在於春，一天之計在於晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學質量的一個方面，我們要加大對學生早讀的力度，督促學生早上來到學校，除值日生打掃清潔區外，其餘同學一律進教室學習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現”說得真的不錯。現在很少聽到早晨校園裏琅琅的讀書聲，要讓學生除了閱讀課內書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學校後，學生要自覺進班讀書，教師要安排內容給學生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數學概念、公式。這一段時間，由語文、數學老師分別負責。

（2）抓好下午提前上課時間。根據我校實際情況，許多學生是提前到校的，如果抓好學生提前到校進班學習，也是提高教學質量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內容，由上第一節課的老師負責好紀律。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周領導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，並且給每個班級的學習情況進行打分，作爲期末評選先進班級的一個依據。

3、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量“的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前，認真備好每一堂課。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。做到備教材、備學生、備習題，備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必要時採取集體討論的方式備課。

第二，把力量放在課內，認真上好每一堂課。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

(1)必須明確本堂課教學目標；

(2)必須讓學生積極參與教學活動；

(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。同時結合教研組教學計劃開展每期每人獻一節好課活動，全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課後，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：

(1)建立後進生成長檔案；

(2)任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

(3)教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；

(4)經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

(5)自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，後進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

(6)家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、大力推進教學常規精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規範管理行爲，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質量會診小組，對教學管理薄弱的學校、學科給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

5、紮實開展教學科研

以校本教研爲基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”爲切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等爲重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素髮展爲重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。總之，教學質量的提高，來源於學校、社會、家庭的友好配合，來源於領導、教師、家長、學生的共同作用，來源於優質資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力於處理好與社會、家庭的關係，致力於發揮教師、家長、學生的積極性，致力於優質資源的。選取和使用，教育教學質量纔會有大幅度的提高。

教育教學調查報告14

據化材學院的安排，臨汾七中實習領導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調查瞭解。現將有關情況彙報如下：

一、基本概況

實習領導組到實習學校----臨汾七中的xx級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及徵求實習生意見等形式，瞭解了有關教育實習的基本情況。

1.在七中實習的xx級學生共有16人。

2.在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份，實習成績大都是優,良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。

3.臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

1.七中指導教師普遍認爲xx級實習生實習素質多數好於往屆。主要表現在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

2.多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎，實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。

3.師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至於輔導自習、批改作業、監考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4.有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看;第二階段實習，讓學生多參與教學，這樣效果自然會更好指導教師認爲，應多培養“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。.

5.少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規範，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收穫、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1.所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2.經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收穫，初步嚐到了甜頭，爲今後走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。

3.實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不瞭解，增加了實習工作的難度，建議我校今後應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取捨，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對症下藥”，這樣纔會取得好的效果。

4.有的學生反映，教學實踐活動太少，因爲學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最後一週講兩三次課，沒有更多機會展現自己的才能。

5.少數實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。

教育教學調查報告15

一、素質教育實施現狀的調查分析：

兩水中學是鄉鎮中學，大部分學生來自農村，所以從學生角度來調查來看素質教育實施的成果，看對學生素質的提高是否真的起到作用。調查顯示，九年級級的學生99。5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是隻有4。55%的學生認爲自身素質確實得到了很大提高，22。73%的學生認爲有一定提高，而超過一半54。55%的學生認爲收穫不大，18。18%的學生認爲自己對學校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質教育還包括全面提高每個學生思想品德素質、道德素質。經過調查發現，45。45%的學生並不認爲自身的道德思想素質有提高，甚至有18。18%的學生認爲與上一輩相比，思想道德素質有所降低。筆者瞭解到，有些教師認爲現在的九年級學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說爲祖國學習、爲人民服務，而現在由於社會經濟的轉軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯繫起來。

二、素質教育實施過程中的制約因素：

素質教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學的素質教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：

一是教育觀念。素質教育是以學生爲中心的教育，是凸現學生主體性的教育，是充分開發學生潛能的教育。但現實中，農村家長們的觀念常常是"讀書——考大學——當官"的思想，所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變，素質教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質教育，關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創新意識的教師不可能培養出高素質的創造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現的。

三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現由教師的"教材"向學生的"學材"轉變，也不是一件容易的事。

四是考試製度。會考作爲選拔國中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什麼樣的考試能把學生真正的素質考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。

五是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬於情感和價值觀念方面的內容能否評價出來？用什麼方法來評價？誰來評價，是社會還是學校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質教育的尷尬局面就很難改變。

三、針對以上問題及制約因素在可採取以下措施：

素質教育是以培養能力、發展個性爲目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得"自由"，學得"主動"，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發展。通過本次調查筆者認爲要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質教育的質量，應注意如下幾個方面的工作：

第一，強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行爲教育的結合。

重視道德責任行爲教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規範內化爲主體的道德義務，並自覺履行這些義務。可以通過教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。

第二，強化責任感教育力度，應注重養成教育。

責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動等。學校可建立家務勞動制度，根據學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監督和檢查，並在校園裏定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。

第三，建立素質教育運行機制，調整和規範教育行爲。

按照素質教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中國小校的教育評估制度。切實通過評估，引導、調控和激勵基礎教育行爲，保證素質教育的健康發展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體並促進學生的全面發展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設。

第四，突出素質教育的關鍵環節，深化課程教學改革。

學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發展。素質教育必須承認城市和農村、發達地區和貧窮落後山區存在的差異，在課程方面要體現出這種差異，使不同的地區有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發展的需要。

第五，加強師資隊伍建設，提高教師自身素質。

面實施素質教育，對教師的素質提出許多新的要求。教師必須加強師德修養，敬業愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生；教師必須樹立素質教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發展提供幫助；教師必須努力鑽研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。