關於做專題報告的幾點建議

報告的開頭應該抓住吸引觀衆。用問題的方式或者幽默的方式開場比較好。如果能夠結合自己的一種感想或者問題，或者大家都熟悉的一個人或者一件事，自己得出來不一樣的感受或者新的見解，容易吸引人。在這次報告中，以幹國祥的學生、女兒讀書案例開頭，對於國小老師很陌生——儘管幹國祥很出名。比如後面講到你的一個同學在課堂上堅持給孩子讀《草房子》對紀律帶來的效果的故事，放在前面是更好的。推薦圖書不應該在前面放。如果你在得到別人的認可和贊同的時候，拋出推薦的書目，會讓人記憶深刻。

用自己的經歷來談經驗更能給人啓發。談讀書最好不去介紹他人的經歷和感受，結合自己的讀書感受更接近實際，不空洞，也更有感情。不去站在高處和他人對話，而是平等的介紹，讓人從中去得到啓發，而不是進行指導。理論的東西應該是從自己的讀書過程中的感受，是經過自己的體驗和感悟總結出來的。他人的名言和體會可以用來證明和配合，說明自己讀書和他人是有同感和共鳴的。我們本身是專家，但是我們說話的時候卻不是“專家”形式的指點，那樣容易讓他人的期待得不到滿足，容易造成期待和現實的不平衡而失望。

一個閱讀報告應該有一箇中心。整個流程應該緊緊圍繞這個中心，並且應該有一定的條理性，層層遞進。每一個問題都有讀書的經歷或者閱讀的例子來進行說明，用故事來啓發觀衆是更好的。這一點你有些地方做的很好。比如侯長英等老師的閱讀做法。

作爲指導報告，應該具有一定的針對性，這種針對性同時還要有可操作性。大家期待的就是老師們的困惑和經驗，不是簡單的理論指導。比如家長的.如何配合，班級的閱讀氛圍的建設，還有閱讀方法的指導，學生閱讀的形式和老師閱讀的模範。在報告中你已經做到了低年級和高年級的閱讀區別，並且有理論，有案例的進行了指導，比如丁保先老師的做法，商丘夏邑的那個老師的做法。在這裏特別提出來一個問題，就是不要把新課標和新課改提的那麼響亮，閱讀是從來都沒有中斷過的，只要有學校，就有閱讀。這根本是不用在什麼課標之類的所謂指導下的行爲。我個人並不認爲做事情就要有別人提出的什麼理論，而是用自己覺得好的，有價值的方式進行。任何理論和成績都是建立在一定的前提下的，而且都是一定範圍情況下的，不是通用和適合所有人的。

語言的表達技巧是報告成功的一個重要手段。語言是傳遞信息的中介，高屋建瓴卻又應該深入淺出，讓語言活潑一些，輕鬆一些。嚴肅的而理性的介紹容易讓人感覺到有些距離感。純粹知識性的報告容易讓人的思維跟不上。大方自然，震驚坦然都是很好的，但是，一個報告應該更多的運用表情和肢體語言來和觀衆進行交流，開放的課堂應該是讓自己更加放得開，張揚一些，顯得更加自信。語言的語調上應該多一些表演，這樣會更加吸引人。讓聽衆和觀衆聽報告的過程中也並不感到很累，而是一種享受。

這裏多談一個關於國小階段的閱讀的問題的我的看法。我們在提到閱讀的時候，往往會提到一個現實問題，就是進入國中高中階段學習任務的增多和壓力的增大，所以閱讀時間就相對會減少。因此我們就應該讓孩子在國小階段去多讀書。可是我們千萬不要忘記國小閱讀不是因爲時間多，更不是閱讀的功利性和知識性，以及教育性的。更多的是長遠的人格的形成和成長的需要。小時候的閱讀和背誦帶來的是一個孩子一生的需要，是一個孩子一生健康的保證。反過來說，國中階段和高中階段我們可以回憶一下自己的經歷，應該是閱讀的最黃金時期，不但閱讀的量大，而且質量高，閱讀的作品也都是精品，因爲時間問題，我們往往可以抓住更多的時間去閱讀，去調節自己的學習生活。這一切都是有前提的，那就是一個喜歡讀書的孩子所能夠做到的。

而這類人，都是從小養成了閱讀習慣和有強烈的閱讀興趣的，他一定有長時間的閱讀經歷和影響，還有閱讀的一個很好的氛圍與環境。更重要的還有一點，這一點往往很關鍵，那就是有一個引路人。所以老師並不僅僅是一個指導者，同時還是一個實踐者。