幼兒園專題研究報告
《開發利用鄉土音樂資源的實踐研究》課題結題報告
永春倉滿幼兒園課題組執筆方莉梅
一、問題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前,將美育教育提升到改善全民素質,培養跨世紀人才的高度,是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作爲陶冶情操、提高境界、開啓心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量,對於全面提高民族的文化素質,特別是對幼兒的健康成長,有着重要的作用。
傳統音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源於生活,與幼兒的生活經驗密切相關,並且有着豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有着適合幼兒年齡特點,易於接受的內容。開發並利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色,內容健康向上的精品對幼兒進行薰陶教育,可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有着濃郁的民族文化氛圍,各種傳統民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較爲貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造,以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳……
因此,我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源爲主線,對弘揚民族文化,萌發幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容,開展有家鄉、民間特色的藝術活動,即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。
三、研究目標、內容:
1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。
3、在實踐研究的`基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準備階段(2003.1-2003.3)
1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉變教育教學觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計劃,確定研究小組成員並進行分工。
3、研究小組成員蒐集材料並進行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
(二)具體實施階段(2003.4—2005.5)
1、對實驗班進行前測。
2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料,學習許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標,根據目標選擇活動內容,讓幼兒在活動中初步瞭解並感受本地區的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表並進行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。
8、建立學園小戲團、木偶團。
(三)總結階段(2005.5-6)
1、整理成果資料,分析相關數據。
2、彙編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。
3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
六、研究成果
調查結果
利用鄉土音樂資源的研究調查統計表(單位:人)
項 目
指 標
能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈
對各種本土音樂表現出濃厚的興趣
幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感?
能聽辯出幾種民族
音樂?
不能
基本可以
能
不
興趣
比較興趣
興趣
不太敏感
基本敏感
很敏感
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