淺析幼兒園體驗式故事教學研究
摘要當前體驗式教學越來越引起廣大教師的關注與認可,只有藉助於體驗,才能促使幼兒去主動探究,不斷感悟與思考,使認知、能力、情感、態度等方面獲得更好的發展。
關鍵詞體驗式教學活動環境活動組織三要點
體驗性是現代學習方式的突出特徵。教育家杜威說過,所有真正意義上的教育都來自於體驗。體驗式故事教學以體驗學習爲教學模式,促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗,喚醒幼兒內心已有的經歷和體驗,激發幼兒產生強烈的求知慾和積極的學習熱情,促使幼兒在深刻的感悟中心理健康發展、提高心理素質。
一、營造氛圍,優化體驗式故事教學活動環境
1.營造體驗式故事教學良好的心理環境。營造和諧、互助、合作的師幼氛圍,爲幼兒的體驗學習提供平等、自由、能鼓勵探索與創造的心理環境。如:當幼兒在活動區角上自由觀察圖片或來回播放故事錄音時,老師以撫摸、微笑等一些肢體語言鼓勵幼兒,當發現幼兒將故事材料弄壞時,先肯定他好的方面,再以談心的方式對其教育;不以權威的口氣命令做什麼、不做什麼,或一味的指責、批評。這樣,內向、膽小的幼兒也能增強自信心,提高參與故事活動的積極性。
2.創設體驗式故事教學良好的物質環境。陶行知先生說過:幼兒能自己想、自己做的就應當讓他們自己去想、自己去做。也就是說幼兒可參與故事環境的創設,主動收集各類材料,提出自己的看法。而且故事教學的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的,那些以往只有等到集體教學時,幼兒才能看到、聽到的故事材料,開放性的投放在故事區角上,幼兒能夠按照自己的興趣和願望自由選擇,放取。觀察、講述、傾聽的時間由幼兒自己支配,欣賞故事的空間和材料可與同伴共享。在豐富的、沒有壓力的環境下主動觀察、思考,真正與環境互動,才能充分激起幼兒體驗學習的主動性。
二、不斷探索,優化體驗式故事教學活動組織
傳統故事教學組織:⑴老師激發興趣,引出故事名稱。
⑵老師講述故事,幼兒傾聽。
⑶老師提問,幼兒回答。
⑷老師總結,對幼兒教育。
幼兒始終在老師的引導下進行學習,體驗式故事教學的組織是老師圍繞幼兒的學習活動,進行隨機的、靈活地指導與點撥。形式可以是集體的,小組或個別的。如:有的故事教學放在區域活動中,讓幼兒自己看故事圖片、傾聽故事錄音來理解故事內容,即使碰到有不懂的地方,也可讓幼兒自己來向老師提出,然後老師根據幼兒的提問有針對性的進行指導。如果絕大部分幼兒都能自己理解故事內容,就直接在區域活動中解決,不再進行集體教學。根據幼兒實情所組織的集體教學過程也應該是開放的、師生互動的。如:在故事《小兔逃跑》的集體教學中,首先,將教學座位的傳統橫排改成半圓形這種談心式、家庭式排列。並將能力互補型的.幼兒安排坐在一起,內向膽小的幼兒坐在老師身邊,同時允許幼兒在討論時自由結伴,互相交流。其次,在講述中老師以“媽媽”的口吻稱小朋友爲“孩子”。與生活中最爲親近的人在一起,幼兒感到安全、愉快、舒服,在真切的情感體驗下,在同伴間的相互學習中,理解了媽媽對孩子的愛。體驗式故事教學更多的是老師爲幼兒創設各種情境,讓幼兒親身實踐,加深體驗。如《聰明的烏龜》這一故事教學活動,老師引入角色表演,給予幼兒更多的心靈自由。角色表演的幼兒情緒高昂,時兒扮狐狸叉腰跺腳生氣,時兒扮烏龜滿臉微笑、得意揚揚,在把握故事人物內心感情的基礎上表演得生動形象,而沒有表演的幼兒則進行對比分析。老師通過創設情境,讓幼兒角色體驗,不但領會了故事的思想感情,而且審美能力也提高了,參與意識也加強了。
三、關於實施體驗式故事教學的三要點
1.良好的師生關係是實施體驗式故事教學的前提。在幼兒園教育教學活動中,師生關係是一種最基本、最主要的關係。老師要注意建立一種像家庭一樣溫暖,充滿支持、肯定、鼓勵的人際關係環境。同時,在一日活動中老師要注意靈活轉換角色,做一個好的傾聽者、玩伴、心理醫生,深入幼兒的內心世界。在活動中要發揚民主、尊重幼兒的需要,充分發揮其主體性,以讚賞的態度對待活動結果,鼓勵多樣性、獨創性,以建設性的方法糾正幼兒不適當處。師生間這種寬鬆、和諧、平等的朋友式、親子式關係將會減少彼此的陌生感,拉近彼此的距離,有利與幼兒的主動發展。
2.靈動的提問是實施體驗式故事教學的重要手段。提問作爲重要的教育手段,它始終貫穿於教學的全過程,是溝通教與學之間的橋樑。在體驗式故事教學中,一方面需要老師將單一的、回憶式的、封閉式的提問改爲多樣性的、啓發式的、開放式的提問,讓幼兒有更多地思考空間。另一方面需要老師變單向的老師提問爲雙向的師生互問。即老師在向幼兒提問、反問時引導幼兒質疑,讓幼兒提出問題,並儘可能回到幼兒中解決,讓幼兒成爲主角。老師只在幼兒解答的基礎上,適當補充或糾正。如此,幼兒的思維積極、主動、解決實際問題的能力也會逐步提高。
3.現代教育媒體爲實施體驗式故事教學提供了良好的條件。積極運用現代媒體,以動聽的聲音,優美的畫面,將故事內容化靜爲動、化難爲易地呈現在幼兒面前,撥動幼兒的心絃,喚起幼兒學習的興趣。更重要的是它可以打破時間、空間的限制,突出故事中的重要部分,幫助幼兒釋破難點,彌補幼兒直接經驗的不足,使幼兒在身臨其境中直接感受,切身體驗,主動學習。當然,老師要注意適時、合理、最優化的運用現代教育技術。
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