期末考試質量分析報告範文精選

期末考試質量分析報告

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷教師學校統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教

師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的

試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，

有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力

的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以語文、數學兩個學科爲例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容爲依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的

素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進

行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基

本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情

況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包

含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方

面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對本學期所學知識的主要內容進行較爲系統、全面的考覈，數與代數、空

間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其

中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。

把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也

教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方

式的必要性。

二、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視

基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與

“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，爲學生提供自己進行思考並用他們自

己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答

案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出

了大膽而有益的嘗試：

從各年級的'成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學

生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方

面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔

有一定的比重。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦能力的培養，學生的綜合能力得到了鍛鍊。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題

的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生

能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面

都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓

練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸

類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有

了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本着面向全體學生，爲每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。

加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及

時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，

優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因爲各班有提高合格率的

具體措施和行爲落實，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的

過程。

2、急功近利，輕視習慣培養。

有的教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆

的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答

問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本着這一

點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良

好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

3、計算不細心，沒有檢查的習慣。

4、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當

然，憑主觀意願來解題。學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況

反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

5、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用直尺，畫

完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方

面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老

師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。