高中政治哲學《價值與價值觀》公開課教案

一.教學目標

【知識與技能】

知識目標：

1、識記價值和價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。

2、理解人的價值是什麼，如何評價人的價值。

3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解，評論分析爲什麼對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。

能力目標：

1、在佔有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、理論聯繫實際，能運用所學理論解決實際問題。

3、培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關係，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。

【過程與方法】 情景探究法 比較分析法 啓發誘導法 歸納總結法【情感態度與價值觀】

1、通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意爲人民服務的精神，自覺爲社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值

2、努力實現個人正確的人生價值觀和社會價值觀的統一，踐行社會主義核心價值體系，追求中國特色社會主義共同理想。

二.教學重難點

【教學重點】 價值觀的導向作用。

【教學難點】 人的價值在於對社會的責任和貢獻。

三.教學過程

導課：情景導入：多媒體展示課件《我們的圈》

自主探究：比較分析放羊娃的圈和武漢男孩的圈並構思自己的圈，你認爲這裏的圈指的是什麼?爲何每個人的圈都不一樣呢?

生：思考後回答

師總：看來，之所以每個人所走道路不同，是受價值觀的指引，這就是我們本節課探討的話題價值與價值觀。

探究新課

一. 價值與價值觀

(一).價值：

1.物的價值

自主探究：《超市購物》，讓學生自己說出之所以出現這些差異是因爲每個人的需要不同，然後教師通過展示各類食物不同的屬性讓學生從中感悟並歸納價值的含義。

生：思考後回答

師總：一事物對主體的積極意義、即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

思考：是否任何事物都有價值?哲學上講的價值和現實生活中的價值是一回事嗎?(學生思考回答後教師展示課件給予總結)

2.人的價值：

教師展示課件：漫畫：我有價值嗎?我怎樣才能實現自己的價值?(以此引起學生對自己價值的思考)

師問：到底什麼是人的價值呢?

生：略

教師：課件打出人的價值的含義：

人的價值：人的價值就在於創造價值，就在於對社會的責任和貢獻，即通過自己的.活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。

比較：人的價值和物的價值有何不同呢?

生：比較後回答

師總：物在滿足主體需要時是無意識的被動的，而人在滿足主體需要時是具有主觀能動性的，因而人的價值高於物的價值。

3.價值評價

討論：既然人的價值由貢獻和索取兩方面組成，那麼，應該怎樣衡量一個人的價值呢?能不能以索取來衡量，爲什麼?

生; 略

師總;課件打出 你不貢獻，我不貢獻，誰來貢獻。

你也索取，我也索取，向誰索取。

過渡：普通人的人生有無價值呢?

展示課件：《兩個年輕人的故事》，試分析他們這樣做值不值得?是什麼在指引着他們這樣去做呢?

(二)價值觀的導向作用

1.價值觀的含義: 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。(讓學生談談價值觀與社會存在的關係，從而引出價值觀的導向作用)。

2.價值觀的導向作用：

教師展示課件：①《李建華與歹徒》讓學生評價，然後從學生的不同評價中引導學生體會價值觀對人們認識世界的導向作用。

② 《今日話題》趁年輕 讓學生談談自己的理想，相干的事情，教師從中引導學生體會價值觀對人們改造世界的導向作用。

結論一：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。正確的價值觀會引導人們形成正確的認識採取正確的辦法。而錯誤的價值觀將會引導人們形成錯誤的認識採取錯誤的辦法。

教師展示課件：正反兩則案例 《叢飛的事蹟》 《胡某的陋行》讓學生分析，從而體會價值觀對人生道路的選擇所起的導向作用。

結論二：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。正確的價值觀將會指引人們爲社會做出貢獻，而錯誤的價值觀將會讓你的人生誤入歧途。

學以致用：展示課件 結合《超女選秀下的價值觀》，談談我們應該樹立怎樣的價值觀呢?這節課你收貨到了什麼呢?

課堂小結：價值觀是我們人生的嚮導，是我們能否擁有美好人生的航標，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦!衷心的希望大家在正確價值觀的指引下幸福的走完自己的一生。

板書設計

物的價值

一.價值 含義

人的價值

評價

含義

二.價值觀 1。認識世界和改造世界

導向作用

2.人生道路的選擇

佈置作業：

課後完成《贏在課堂》上的這可習題。