教學方法指導:激發學生對作文的興趣
爲了激發學生對作文的興趣,並且引導學生順利作文、成功作文,筆者在教學實踐中進行了一些嘗試,採取激情引趣(引)、備材導路(扶)、自由撰寫(放)的三步教學法,做到爲學生作文搭橋引路。
一、激情引趣,起步作文
筆者認爲,國小生作文有必要從一年級時就開始訓練。新大綱不就要求激發學生寫的熱情嗎?如何激情引趣呢?
1.玩中覓趣。玩是孩子的天性,讓學生盡情地玩,再讓學生自由地寫,會使學生平添許多寫作趣味。比如,在作文課上,可以組織學生分組遊戲。教師對每組遊戲都宣佈好遊戲規則和程序要求,並要他們記住他們各自的表現和當時的心理,最後問他們贏得冠軍有什麼訣竅,他們有的答是團結一致的原因,有的說堅持就是勝利,也有的說要有毅力。教師因勢利導,讓學生記下游戲的全過程,甚至想法體會,在文章結尾部分談談自己發現的訣竅,只要寫得完整、有序就行。這樣,學生作文時不僅不會感到無素材,而且思路暢達,中心明確。
2.畫中尋趣。國小生思維的特點是直觀性強,並且也願意信筆塗鴉。創設機會讓學生描一描、畫一畫,也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得,也不失爲一篇好的作文題目。
3.濃情引趣。能牽動感情的事,往往容易激發學生的寫作熱情。因此,創設動人情境,容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如,某個學生生病了,大家一齊來關心他、照顧他、幫助他;有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場景,記錄下來,有話可說,也容易成文。
二、備材導路,送米下鍋
材料的選取、準備,思路的引導、理順,仍需要教師輔助引導。教師要爲國小生作文送米下鍋。
1.親身嘗試,身臨其境。國小生作文多是記敘文,又多是記敘一些親身經歷(或聽到或看到)的事。爲此,讓學生親身嘗試,身臨其境尤爲重要。讓學生動手做一做、試一試,動口去說一說、議一議,動腦去想一想,然後再寫一寫。這樣有序引導,學生作文才能言之有物、言之有序。
2.實物觀察,充分體會。寫物的.文章可以讓學生目睹實物,讓學生認真觀察,仔細琢磨、充分討論,然後再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象,這樣作文內容就充實得多,也具體得多了。
3.錄音錄像,直觀演示。爲了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解,還可藉助錄音錄像等現代手段幫助學生有效組織材料。比如,寫春遊或寫一處景物,除了讓學生身臨其境去遊歷、去參觀外,還可將重要環節、重要場景攝錄下來,然後在作文課上播放,讓學生從另一角度仔細觀察、認真思考,這樣,不僅有利於學生對重點之處加深印象,更有利於寫得具體,寫得詳實。
4.多說常記,日積月累。爲了提高學生作文能力,爲學生作文補充營養,還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽,大家聽後談一談感想。這樣,既鍛鍊了學生說的能力,又爲學生以後的作文提供了一定的素材。
三、自由撰寫,深化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂,訓練內容大都是教材中規定的作文題,作文訓練量稍顯不足。因此,教師完全可以讓學生準備隨筆本或日記本,隨時練筆。在渠道開闢上還可以從以下幾方面入手:
1.挖掘課文中可供作文訓練的素材,指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。
2.在學校和班級的板報、牆報上開闢欄目,讓學生自己動手設計、作文、書寫。
3.認真開展班隊會活動,積極參加大隊會等大型集體活動,爲學生作文提供機會。
4.結合日常生活,加強應用文訓練。
5.結合課外閱讀,看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀後感。
6.結合日常生活中的重大事情,及時記錄,發表感想。
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