容積大小問題評課
田老師上課輕鬆自如,雖然是借班上課,但師生配合默契。課堂上學生髮言積極,參與度高。
整節課的設計分爲兩大部分:
一、複習容積和體積的意義和區別。本環節的教學田老師出示兩個長寬高一樣的盒子,請學生求出兩個盒子所佔空間的大小(體積)。它們的體積一樣,容積也一樣嗎?學生回答:所用材料不同,它們大的容積不一定相同。引導學生想容積是要從盒子裏面測量長寬高。運用對比設疑使學生深刻體會體積和容積的區別。
二、研究同樣多的材料做一個容積儘可能大的盒子。本環節田老師分()層次進行教學的。第一個層次,解決怎樣做盒子。出示一張正方形的白紙(邊長9釐米),老師問:怎樣才能做成一個盒子?學生紛紛發言,最後在老師的啓發下,從四個角去掉同樣大小的正方形。第二個層次,怎樣計算盒子的容積。重點教學去掉邊長1釐米的正方形後所做盒子容積的大小。第三個層次,設計了一道與現實結合很緊密的題目,巧妙地把本節課知識結合在一起。讓學生猜測,選擇。課堂氣氛活躍,計算也很主動。最精彩的.要數新聞發佈會,學生語言表達能力得到充分的展現,條理清晰,文明有理。在老師的一再引導啓發下,他們能運用數字說話,體會到數學在生活中的作用。
由於這節課是仿照劉德武老師執教地《容積大小問題》,對比來看,本節課的教學目標不夠明確,體現在學生最後不知道該怎樣補充課題。設計意圖也與劉老師的設計意圖不同,劉老師有意讓學生的猜測破滅,體現研究的價值。而本節課的設計學生的猜測與正確答案吻合。這是一節活動課,劉老師試圖運用《容積大小問題》爲載體,重在滲透研究的方法,研究方向地指導,培養學生在研究中吃苦耐勞,堅韌不拔的精神。
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