關於《阿西莫夫短文兩篇》課堂實錄
師:請談談對課文題目《恐龍無處不在》的理解
生:是說恐龍遍佈世界各地
師:南極也有?
生:南極發現了恐龍化石
師:如果有人告訴我們在南極發現了恐龍化石,你的第一個想法是怎樣的?真實本能的自然的想到了什麼?
生1:是翼龍,會飛,飛到南極。
師:它爲何飛到南極?
生2:恐龍耐寒,皮和脂肪很厚,與熊一樣。
生3:南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。
生4:大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。
師:爲何每塊大陸都有?結合我們學過的地理知識
生:是大陸在漂移。把恐龍帶走的。
師:看來還是大陸漂移猜想更有說服力。
師:朗讀課文。要求:1、找出文中表明作者思維方法的句子。2、用自己的話口述“板塊構造”理論。
師:找找文中表明作者思維方法的一句話。
學生找了兩個設問句後,然後找準了那句話。
齊讀:“如果把這個發現與南極大陸聯繫起來,這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”
師:這句話表明了作者怎樣的思維方法?
生1:世上許多事物互相聯繫的觀點。
生2:用聯繫的觀點看問題,想問題的方法
教師補充完善教學目標(用聯繫的觀點看問題,想問題的方法)
投影大陸漂移示意圖。
師:請根據這張圖口述板塊構造理論。(略)
師:再讀課文6──11自然段對此理論的.介紹。對同學的口述點評。(略)
師:下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,看看作者是怎樣提出問題,尋找答案,得出結論的。
小組討論,教師在小組指導。
根據各小組學生髮言整理作者的思路。
投影:提出問題:南極發現恐龍化石──恐龍並不適應南極的氣候──它們是如何越過大洋到另一個大陸去的
尋找答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移──提出大陸板塊構造理論──泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內,所以恐龍可以在泛大陸不同地區舒適的生活──後來泛大陸分裂成四部分──每一塊大陸都攜帶着自己的恐龍而去
結論:恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的有力證據
師:這篇科普文章重在說明事理,採用邏輯順序,層層解剖,作者正是把化石和南極聯繫起來思考,纔會進一步追問恐龍如何生存?如何越過大洋?善於聯繫是研究發現的必要前提,是思維創新的重要特徵。具備此種思維品質,我們會在別人不經意的地方有獨到發現。請同學們把第一段再讀讀,此段決非空泛議論,討論這段話對你有什麼啓發?你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎?
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