國小語文差異教學實踐

教學中難免會遇到一些問題，反思的過程是幫助教師歸納教學經驗，總結教學方式的有效方式。下面小編爲大家分享國小語文差異教學實踐，歡迎大家參考借鑑。

一、國小語文差異教學存在的問題

儘管很多教師在授課中已經認識到差異教學的重要作用，並且開始重視對差異教學的研究，但是在實際的教學中還是存在着很多問題，如果不能合理地加以解決，不僅會影響到差異教學的效果，甚至還會嚴重阻礙到語文的教學，筆者認爲國小語文差異教學存在的問題主要有以下幾點：

1.教師的理論基礎薄弱

很多教師授課模式的基礎都是在常年的教育工作中所獲得的經驗，所以往往會出現教育理論基礎薄弱的情況，尤其表現在差異教學的相關理論知識上，由於這種教學方式較爲新穎，教師在以往的教學中接觸較少，所以很多教學在實際的教學中不得要領，或是盲目地照搬照抄其他“無用功”，浪費了大量的教學時間，可是效果並不好。

2.班級人數的限制

想要保住差異教學的良好效果，需要教師對每一位學生的思想、學習、家庭情況都有所瞭解，這要求教師拿出大量的時間進行調查和談話，可是現在很多學校的班級人數設置並不合理，教師也無法完成所有學生的分類，最後只能依靠考試成績來劃分學生的差異性，對學生的學習動機和興趣點並不瞭解，導致很多具有潛力的學生由於一次成績不好而被忽視。

3.語文教師對語文學科教學理解不足

《義務教育語文課程標準》的基本理念之一就是：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個體差異和不同的`學習需要”。可是一些教師並沒有意識到這一點，他們忽視了由於學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的瞭解和認識。

二、國小語文差異教學策略

1.加強教師理論學習

許多老師深受傳統教育理念的影響，一時之間難以適應新時代下的教學理念，這對國小語文教育改進帶來了困難。《義務教育語文課程標準》中強調，學生是學習主體，老師是教學的主導。由於生活環境的不同，每個學生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關注學生之間的不同之處，實施差異教學。但是目前許多國小語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。其原因在於教師並沒有有意識地針對學生的個體差異，專門組織教學。所以學校應組織國小語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。

2.差異教學的實施

分組教學是差異教學理念中一個非常有效的方式。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異，找出學習問題類似的學生，進行分組式教學。在這短短的四十分鐘教學中，可以有效地縮短教學時間，提高教學效率。對學生進行合理的分組是非常重要的，這是差異教學開展的核心。根據教學目標、教學內容、學生的學習需要等不同，對學生進行合理的分組。這種分組方式是隨着教學內容和學生的不同特點隨時改變的，有效地將差異教學在教學中開展開來。

3.及時進行教學反思

教學中難免會遇到一些問題，反思的過程是幫助教師歸納教學經驗，總結教學方式的有效方式。在備課過程和課堂教學後，反思會讓教師對自己教學行爲的不足發現和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學理念和教學行爲方式。這對於國小語文差異教學來說，也是尤爲重要的一點。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生，因此，在教學中會發生許多意想不到的問題。由於學生之間的學習方法和思維都大不相同，教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當，是否還有更好的處理方法，怎樣迴應學生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考，從而不斷提高自己差異教學的水平。沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作爲一名合格的教師，應在教學實踐中總結經驗，不斷優化教學中的不足，努力爲學生尋找到一種趨於更好的教學方式。目前國小語文差異教學的實踐和探索正處於初始階段，任重而道遠，我們應懷着上下而求索的態度，盡最大努力完善教育，這是所有教育工作者繼續努力的方向。